《美麗的彩虹》教學設計
一、教材分析
《美麗的彩虹》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）五年級上冊第二單元《在陽光下》的第四課。其教學內容包括“自制水棱鏡” 、“制作牛頓盤”兩部分。彩虹是學生常見的自然現(xiàn)象，只要見過彩虹的學生都會被它那迷人的色彩著迷，久久不能忘懷。但卻不能解釋雨后為什么會產生彩虹，雖然他們知道彩虹是由7種顏色組成，但卻不能解釋彩虹的不同顏色是怎樣形成的。所以在教學本課時首先采用了三棱鏡把太陽光分解成彩虹，以提高學生對本節(jié)課探究的欲望，然后讓學生利用“自制水棱鏡”分解太陽光，了解太陽光是混合光可以分解成光譜。另一方面再讓學生通過制作牛頓盤來探究把分解成的各色光混合成白光。
二、教學設計理念
《新課程標準》明確提出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式，學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。所以在本節(jié)課的教學中，主要采用了以學生主動進行科學探究學習為主，教師作適當指導為輔的教學模式，使學生運用探究式的學習方法，親自動手制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進行觀察研究，鼓勵學生大膽地、積極地、有創(chuàng)造性地去觀察比較，在觀察與比較中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想、討論、交流、合作、實驗等方法提出自己的想法和建議，以此來達到教學目的。在整個教學活動設計中，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，引導學生在進行制造彩虹的活動中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力、合作與交流的能力，引導他們科學地觀察實驗和思考，讓他們體驗到科學探究的樂趣，從而激發(fā)起他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，使他們全心全意地投入到探究的活動中去，不斷保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和愛好。
三、教學目標的'設定
（一）知識與技能：
引導學生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進行科學探究和觀察，鼓勵學生大膽地、積極地、有創(chuàng)造性地思考提出自己的想法和建議，鼓勵學生在課外進行制作彩虹的活動，在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力、合作與交流能力。
（二）過程與方法：
1、組織學生在課堂上進行一些有意義的科學探究活動的過程。
2、經歷對太陽光的分解和單色光的混合進行認真細致觀察的過程。
3、經歷制作水棱鏡和牛頓盤的過程。
4、經歷簡單的分解太陽光和單色光的混合實驗過程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
組織、指導學生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進行科學的觀察，知道水棱鏡能分解太陽光和太陽光是由多種顏色的光混合而成的。這些光按一定的比例混合也能形成白光。知道有關光折射的初步知識和人工制造彩虹的方法，引導學生科學地進行觀察、實驗和思考，讓學生體驗到科學探究的樂趣，體驗成功的喜悅，養(yǎng)成樂于探究的良好學習習慣。
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