《設(shè)計美麗的圖案》教學(xué)設(shè)計
教材版本
深圳市電化教育館編著，人民教育出版社出版 12冊
科目
信息技術(shù)
教學(xué)對象
六年級
課時
1課時（40分鐘 ）
一、教材內(nèi)容分析
本教材是深圳市電化教育館編著，人民教育出版社出版的《中小學(xué)教科書 信息技術(shù)》第12冊──第10課《設(shè)計美麗的圖案》。通過花朵的案例，讓學(xué)生理解logo編程中過程的層層調(diào)用，學(xué)習(xí)層層調(diào)用的方法，設(shè)計美麗的圖案，讓學(xué)生體驗過程調(diào)用的過程，掌握過程調(diào)用的方法。
上一單位的課程為程序的過程調(diào)用，本單元為過程的多層調(diào)用。本單位是上一課程單元的鞏固和提高，不但要應(yīng)關(guān)注上單元尚未掌握過程調(diào)用的學(xué)生，而且還要協(xié)助能力強的同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
知識目標(biāo)：logo編程中的層層調(diào)用規(guī)則。
技能目標(biāo)：logo編程中的調(diào)用。
情感態(tài)度、價值觀：體驗將問題由繁化簡，分解問題的過程。體驗利用子程序自頂向下模塊化設(shè)計作品的過程。讓不同水平能力層次的學(xué)生有相應(yīng)的表現(xiàn)，整體學(xué)生都有成功的案例體驗，從而激發(fā)保護(hù)學(xué)生的編程興趣。
三個水平能力目標(biāo)設(shè)定：
1．完成教師講解的案例繪制花朵圖形。
2．繪制規(guī)定的復(fù)雜圖形。
3．運用層層調(diào)用的方法自主設(shè)計圖形。
教學(xué)重點：在過程中調(diào)用已載入的過程。
教學(xué)難點：過程定義載入后在程序編寫中的意義理解。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生已經(jīng)理解了過程的編寫和保存調(diào)用。建立了過程的.概念。本次學(xué)習(xí)重點為在過程中調(diào)用其他過程。在此次課程之前已經(jīng)經(jīng)過了多次過程編寫的練習(xí)，保證了此次課程的基礎(chǔ)。但是還要加強少數(shù)還沒有建立過程的概念的同學(xué)的指導(dǎo)，讓所有同學(xué)都有成功的過程調(diào)用，層層調(diào)用的體驗。
學(xué)生通過專門的訓(xùn)練都已經(jīng)熟悉了Moodle站和課堂活動的流程。部分學(xué)生有能力通過完整的程序編寫過程體驗進(jìn)行自主探究，而部分學(xué)生則對完成整個程序的編寫還有存在困難。在整個教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了三個水平層次的教學(xué)目標(biāo)和確保第一水平目標(biāo)實現(xiàn)的方法。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1．協(xié)作學(xué)習(xí)，分8個小組。小組間進(jìn)行評比，看那個小組的組員全部完成的用時最短。目的在于確保所有同學(xué)完成第一目標(biāo)。
2．多層任務(wù)設(shè)計，基本任務(wù)，較復(fù)雜圖形設(shè)計，自創(chuàng)圖形設(shè)計。
3．通過課堂測驗掌握層層調(diào)用的概念，發(fā)布、評選作品，小組加分。
4．學(xué)生自主選擇評價課堂。對本次課堂滿意的學(xué)生和不滿意的學(xué)生都發(fā)表自己的意見。提供學(xué)生反饋課堂的平臺，幫助老師提高課堂活動設(shè)計水平。
5．通過Moodle系統(tǒng)追蹤學(xué)生活動情況，表彰最活躍用戶，關(guān)注指導(dǎo)消極用戶。
6．任務(wù)驅(qū)動法。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教室，Moodle教學(xué)網(wǎng)站，Pclogo軟件，截圖工具M(jìn)indmanager工具。
自頂向下模塊化設(shè)計花朵圖形方法示意圖：
注解：上圖在Mindmanager中可以依次點擊出現(xiàn)花朵，葉和枝，并打開注釋出現(xiàn)代碼。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備
知識講解：
用過程調(diào)用的方法繪制花。
引入：回顧雪花圖形的繪制，總結(jié)模塊化設(shè)計圖形的思維模式。
總結(jié)如何利用過程的方法模塊化設(shè)計圖形。
引入模塊化設(shè)計的概念，鍛煉學(xué)生化繁為簡的解決問題的思維。
出現(xiàn)花的圖形，按照利用過程模塊化設(shè)計圖形的概念分解圖形。
分解花的圖形，上機(jī)寫出花的第一層代碼。
講解花的第一層代碼，測試學(xué)生掌握情況，過程名和利用過程自頂向下模塊化設(shè)計圖形的方法。
完成Moodle習(xí)題測驗。
Moodle網(wǎng)站中的測驗習(xí)題。
即時反饋測試情況。
糾正測試中的錯誤。
Moodle測試系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)字。
呈現(xiàn)花朵的圖形，利用過程模塊化設(shè)計模式分解花朵。
分解花朵的圖形，上機(jī)寫出花朵過程的代碼。
再次訓(xùn)練學(xué)生模塊化設(shè)計的思維。
引入：回顧愛心的繪制方法，思考葉子是如何繪制的。講解葉子的繪制，提問葉子代碼中為何最后要加上 rt 90綜合過程，完成四個過程的編寫和調(diào)用。
上機(jī)設(shè)計葉子的過程代碼，思考代碼中rt 90的作用。
鍛煉學(xué)生知識遷移的能力。
明確任務(wù)或活動方法
任務(wù)一：繪制花不帶葉片圖形完整的方法設(shè)計和程序。
明確任務(wù)繪制花的圖形。
明確任務(wù)。Moolde網(wǎng)站中提供描述任務(wù)的網(wǎng)頁。
任務(wù)二：繪制帶葉片的花的圖形方法設(shè)計和思路。
任務(wù)三：自主設(shè)計圖形的示例針形雪花。
學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師根據(jù)上課學(xué)生活動情況歷史記錄次進(jìn)行指導(dǎo)。
提供基本任務(wù)的具體流程做法，圖形的分解方法和部分代碼，關(guān)注上次課表現(xiàn)較消極的同學(xué)。并不時提示、糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。提供站，由網(wǎng)站提供學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計資料。利用統(tǒng)計資料進(jìn)行教學(xué)評價。
掌握層層調(diào)用的概念，參照Moodle網(wǎng)站按次序完成三個任務(wù)。小組互相指導(dǎo)完成作業(yè)。
讓多層次的學(xué)生能有不同的水平表現(xiàn)，并保障基本教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
提供自頂向下模塊化設(shè)計圖形方法。
根據(jù)網(wǎng)站研究中層教學(xué)目標(biāo)圖形，繪制自主設(shè)計圖形
教學(xué)評價
利用論壇的方式發(fā)布圖形小組完成作業(yè)情況評比。
學(xué)生提交作業(yè)，評比最美自主設(shè)計圖形。
Moodle網(wǎng)站。
教學(xué)流程圖：
七、教學(xué)評價設(shè)計
1．學(xué)生的活動記錄，由網(wǎng)站提供。作為期末成績參數(shù)之一。
2．積極學(xué)習(xí)者和消極學(xué)習(xí)者要不同對待。學(xué)生通過網(wǎng)站可見積極用戶，消極用戶只對教師可見。教師根據(jù)消極用戶列表關(guān)注，指導(dǎo)消極學(xué)習(xí)者。
3．小組評比。目的在于讓接受能力強、完成任務(wù)快的同學(xué)幫助接受水平欠缺、完成任務(wù)較慢的同學(xué)，實現(xiàn)全班完成初級目標(biāo)。
4．最美自主設(shè)計圖形獎。
八、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計，采用了小組協(xié)作方式完成教學(xué)目標(biāo)。確保了整體的教學(xué)任務(wù)完成。設(shè)計了兩個水平能力層次目標(biāo)。讓學(xué)生有繼續(xù)研究拓展的任務(wù)。采用了Moodle站，提供了作業(yè)發(fā)布和交流的平臺。并由系統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，教師通過系統(tǒng)的反饋針對不同能力層次水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。整體設(shè)計在細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)細(xì)化。三個層次目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該更貼近學(xué)生自然分層，讓所有學(xué)生完成第一目標(biāo)，2/3學(xué)生完成第二目標(biāo)，1/3學(xué)生完成第三目標(biāo)。
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