關(guān)于安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
一、知識教學(xué)點
�。薄⒗斫馀疟染�、感嘆句對表達作者感情、增強語勢的作用。
�。�、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。
�。场⒘私庥嘘P(guān)散文的一些知識。
二、能力訓(xùn)練點
１、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。
�。�、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
�。场Ⅲw會文章帶給讀者的感性認識和理性思考。
三、德育滲透點
生命因力量而得到宣泄、力量又帶動生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動、蓬勃想像力。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
�。薄⒈疚氖且黄宰x課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動理解。在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
２、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
３、有關(guān)散文常識，教師簡要介紹。
【課時安排】
�。闭n時
【學(xué)生活動設(shè)計】
�。�、學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。
�。病⒗首x課文、體會文意。
�。�、討論分析、把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越．是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練，分析討論達到本課的素質(zhì)教育目標。(投影素質(zhì)教育目標內(nèi)容)
素質(zhì)教育目標：
�。�、了解有關(guān)散文的—些知識。
２、理解排比句、感嘆句的作用。
３、領(lǐng)會含義深刻的句子，體會文章內(nèi)涵。
二、整體感知
�。�、介紹作者，并了解有關(guān)散文的'知識：
劉成章，當代詩人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎�！栋踩摹帆@魯迅文學(xué)獎，被選人《中國當代散文精華》。
八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書寫。從對社會主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)�人情緒、心境的表達，語言和方式追求作家的“個性”。簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
劉成章在創(chuàng)作時，特意寫下三個大字“勿忘我”，他認為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點。下面就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個性。
三、重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)及目標完成過程
�。�、要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
�。�、教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
３、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
�。�、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
�。怠⒈疚拿枋隽�，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?
可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。
�。丁⑷绻谩獋�字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？
用“靜”。
�。�、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
�。�、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
�。�、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
１０、為什么會有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
�。保�、本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》本課的課后練習(xí)二的答案。
�。保病⒃俅卫首x，體會文章的氣勢和情感。
�。保场ⅰ昂靡粋�安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
�。保�、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》課后練習(xí)三的答案。
�。保怠ⅰ岸嗨慕鲜且姿榈牟Ａ�，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?
答案參見教參。
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