《爬天都峰》的教學設(shè)計
【教學目標】
。、認知目標:
理解詞語以及文中的長句,理解課文的內(nèi)容。
。、能力目標:
培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文,重點讀好對話,讀出人物語氣和感情。
3、德育目標:
、 教育學生學會從別人的身上汲取力量。
、 培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。
【教學重難點】
體會句子的含義,能從別人身上汲取力量。
【教學過程】
一、分析題眼,疏理線索
。、圖片欣賞,介紹天都峰。
。病⒆プ☆}眼“爬”,進行議論:
、 爬山的“爬”是什么意思?你認為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?
⑵ 你爬過山嗎?請你說說是怎樣爬的。
。场础芭郎角癌ぉづ郎綍r──爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語,明白道理
理解句子 “你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
1、默讀課文第一、自然段,討論:
、 天都峰有哪些特點?它的高和陡課文是怎么寫的?找出課文中描寫天都峰“高”和“陡 ”的句子來讀一讀。
、 指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
。、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,要求學生默讀課文三到七自然段,體驗人物的動作。語言:
、 爬山前我是怎樣的?
、 “我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的?課文是怎么寫的.?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過上下文理解“奮力”這個詞。
、 最后大家都爬上峰頂了,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
。、自讀八至十自然段,討論:
、 老爺爺為什么要謝“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?“居然”是什么意思?在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么?如果用上別的詞語效果一樣嗎?舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
⑵ 齊讀爸爸說的話,討論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的?你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
三、綜合練習,鞏固遷移
。、把老爺爺和小妹妹見面時的情景,編成對話演一演。
。、拓展:收集有關(guān)黃山的圖片,舉辦“黃山風采”圖片展。
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