《你必須把這條魚放掉》教學設計
教學目標
情感態(tài)度價值觀：理解父親的話，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
知識與能力：理解生字詞，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義。
過程與方法：通過閱讀感悟，學會體會人物心情和品味人物話語含義的方法。
教學重難點：
感受湯姆心情的變化，品味父親的話，受到自覺遵守社會公德的教育。
教學過程
一、回憶導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課，讀題，板題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道這條魚是一條什么樣
魚？
�。�1）學生回憶上節(jié)課所學，也可結合自己搜集了解到的。
�。�2）鱸魚可以說是深受古今中外人們的喜愛，有古詩《江上漁者》為證，生誦：江上往來人，但愛鱸魚美。
（設計意圖：讓學生體會到這條魚的珍貴，為下文的學習做好鋪墊。）
3、湯姆釣到一條這樣的魚心情怎樣？生自由說。
過度：就在這時，一件令湯姆意想不到的事發(fā)生了，看題目，再讀題。
這句話是誰說的？在什么情況下說的.？怎么說的？
二、精讀感悟、走近人物
（一）讀悟第一次對話
1、讓我們打開書認真地讀五到十二自然段，邊讀邊想。
2、指名回答，讀文五、六段。
3、你從這句話中聽出了什么？隨學生的回答讀出自己的理解。
4、再讀爸爸的話。抓住“必須”一詞，指導讀出爸爸不容置疑的語氣。
5、湯姆怎么說？讀文。
6、指名評價，再讀。抓住“嚷”指導讀出湯姆的不情愿。
7、這時湯姆在想什么？（讓學生走進人物內(nèi)心，和人物產(chǎn)生共鳴。）再讀湯姆的話。
8、分角色讀他們的對話。
過度：讀到這里，你有什么疑問嗎？（為什么讓放掉？）
（二）讀悟第二次對話
1、讓我們再讀五到十二段，找出答案。
2、指名回答，讀八、九段。
3、引導學生就放還是不放的問題進行辯論：是離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，可這條魚實在太珍貴，你認為應該放，還是不放？指名兩位意見不同的學生說，其他同學可適時補充。
教師適時插入介紹美國有關釣魚方面的規(guī)定。
4、爸爸怎么說？讀十、十一段。
5、“斬釘截鐵”是什么意思？再讀十、十一段，聯(lián)系上下文理解，指導讀出自己的理解。
6、聽了爸爸的話，湯姆怎么做的？讀文。
7、引導學生用慢鏡頭體會“慢吞吞”，（師引說）湯姆慢慢地——（生接）用左手握住魚——慢慢地——慢慢地——慢慢地——
8、指名讀這句話。邊讀邊想：此時，湯姆心里想什么？隨回答指導讀
9、引讀十二段：大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心，湯姆看著看著，不由得——（指一生接）嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
10、這時，湯姆心中感到很——（遺憾），指導讀出遺憾。
�。ㄈ┬〗Y升華
1、盡管湯姆心中有那么多不情愿，有那么多無奈，有那么多遺憾，但他還是把魚放了，就因為爸爸的那句話——“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定�！睂W生齊讀。
2、你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
�。ㄋ模⿲W習最后一段
1、齊讀最后一段，想：湯姆后悔了嗎？
2、那句話銘刻在湯姆的記憶里，回響在他的耳邊？
3、指名回答，齊讀。
三、拓展延伸
1、學生舉例說說生活中哪些規(guī)定要自覺遵守。
2、師總結：是啊，不管有沒有別人看見，我們都應該自覺遵守規(guī)定。讓這句話也永遠銘刻在我們的心里，也一直回響在我們的耳邊，時刻鞭策我們的行動吧！
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