《風(fēng)箏》語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、教材分析:
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
二、述學(xué)情分析:
本班共有學(xué)生十六個(gè)學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對(duì)他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀“精心、憧 憬、希 望”等14個(gè)詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)描寫心情的詞語，并與同學(xué)共享信息資源。
4、模仿作者心理描寫的方法，較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
六、教學(xué)方法和手段：
1、 多媒體教學(xué)手段在本課起著很重要的作用，有關(guān)風(fēng)箏的圖片，文字以及視頻適時(shí)地切入，將學(xué)生的情感帶入到了文本之中，真正起到了輔助課堂教學(xué)的作用。
2、 “以讀為本，讀中感悟�！蓖ㄟ^多形式（指名讀、競(jìng)賽讀、自由讀、默讀、速讀、全班讀）的朗讀，深入文本，感受伙伴們的心情起伏變化，
七、教學(xué)流程：
一、詩詞導(dǎo)入，情感渲染。
1、師：同學(xué)們，看看今天老師又給大家?guī)砹耸裁炊Y物？
�。ㄕn件出示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 —村居【清 高鼎】）
2、師：能用你們甜甜的嗓音把它讀出來嗎？（ 指名學(xué)生讀。）
3、師：你的聲音真甜美！知道什么是紙鳶嗎？對(duì)，紙鳶就是我們上節(jié)課已走進(jìn)的'風(fēng)箏。
4、師：同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？當(dāng)時(shí)什么心情？（指名學(xué)生談）
5、師：讓我們帶著高興快樂的感受來書寫課題。伸出你們的小指頭和老師一起來寫，好嗎？
（師板書課題，學(xué)生書空）
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、師：上節(jié)課我們已將課文中的攔路虎排除，不知大家記住了嗎？好，大家信心滿滿，現(xiàn)在進(jìn)行檢測(cè)。
�。ㄕn件出示詞語：精 心 憧 憬 希 望 依 然 拼 命 奔 跑 歇 息 抖 動(dòng)
倏 地 大驚失色 千呼萬喚 翩翩飛舞 凌空飛起 垂頭喪氣 ） （開火車讀詞語）
2、師評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)確�？煽闯鲈蹅儼嗟耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真。
三、細(xì)讀深究，感悟做風(fēng)箏之樂
1、師：接下來，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速通讀全文，想想文中的小朋友干什么了。（學(xué)生談，師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
2、師：是啊，對(duì)于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。 下面就讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂吧！
3、師：請(qǐng)同學(xué)們先在課文中找出做風(fēng)箏的相關(guān)段落讀一讀。（指名讀第二自然段）
師：讀得真流暢。那么小伙伴們到底怎么做風(fēng)箏的？（請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子）
4、（課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。）
師：讓我們一起讀這句話。（學(xué)生齊讀）
5、（描紅“精心”）師：我們精心做著，我們還會(huì)怎樣做著？（請(qǐng)學(xué)生說出和“精心” 意思相近的詞語。）
6、師：假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你這樣精心地扎著風(fēng)箏，精心地涂著色彩，你在想什么？（指名學(xué)生談心中感受）
生1：風(fēng)箏希望你能夠帶著我的科學(xué)家夢(mèng)想一起飛翔！
生2：希望我們?nèi)倚腋＃?/p>
生3：希望下次聽寫生字不要再錯(cuò)了，不然還得扣分呢！
生4：希望老師身體健康！
……
7、師：謝謝 ，原來你們和文中小伙伴一樣心中充滿了憧憬和希望！什么是憧憬呢？（指名學(xué)生回答，師板書。）
師：憧憬就是向往，向往著美好的明天。每個(gè)人心中都有憧憬和希望。帶著這份心情他們做風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？找找課文中的句子。（指名學(xué)生讀找出來的句子）
8、（課件出示：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。）師：我們一起讀一讀這句話。
�。杓t“依然”）師：這兒依然快活，依然能換個(gè)詞嗎？（學(xué)生說出“依然”的近義詞）
9、師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，你們還快活嗎？（快活）為什么？（指名學(xué)生談原因：風(fēng)箏是我們親手做的，不管什么樣我們都喜歡它。）
10、師：小伙伴們很珍惜自己的勞動(dòng)成果。讀出你們的快活吧。誰來試一試？（指名讀）（兩組賽讀）
11、師：聽出了大家的的快活。
四、精讀“放飛”，體悟情感
1、師：同學(xué)們風(fēng)箏做好了，我們的夢(mèng)想、我們的希望以及我們的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心也會(huì)隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天！孩子們，我們一起去放風(fēng)箏吧！走！（好）
2、師：請(qǐng)同學(xué)們找出放風(fēng)箏的段落輕聲朗讀，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過程中，我們是什么樣的心情？（生自由朗讀，談感受，根據(jù)情況板書快活。）
3、師：我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的呢？誰來說說？（指名回答）
4、師：找的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的筆，畫出描寫放風(fēng)箏動(dòng)作的詞，畫完就舉手。
5、課件出示檢測(cè)題：我們?nèi)ィǎ╋L(fēng)箏。一個(gè)人用手（）著，另一個(gè)人（ ）線，（）在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（指名匯報(bào)）
6、師：學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的方法，風(fēng)箏飛上藍(lán)天了！此時(shí)此刻，看著高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，你想喊什么？你會(huì)怎樣喊？（出示：我（ ）地喊( )：“--------- ”）（指名喊出來）
生1：風(fēng)箏讓我的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)吧！
生2：風(fēng)箏飛吧飛吧，飛得再高一些吧！
生3：風(fēng)箏飛吧飛吧，帶上我的祝福自由飛翔吧！
7、師：聽的出每個(gè)小朋友都很開心�？粗约河H手做的風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，心里多高興��！連村里人都說：“放得這么高！”（這感嘆號(hào)表示什么？-------驚訝）
8、師：你聽了別人的贊美有什么感受？（學(xué)生談：高興、驕傲、自豪）
9、師：來，把你們的驕傲和你們的自豪讀出來吧。（文字課件：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。）（全班齊讀）我們驕傲，我們自豪，再讀。
10、師：我們的名字和快樂的心情跟隨著這只小小的幸福鳥在一望無際的藍(lán)天上快樂地飛翔著。假如你就是這只幸福鳥，你來到了白云身旁，你會(huì)對(duì)他說點(diǎn)什么？你還會(huì)看見誰？想對(duì)他說些什么？（學(xué)生各抒己見）
生1：云兒云兒，你真漂亮！
生2：飛機(jī)飛機(jī)，你可得把客戶安全送達(dá)喲！
生3：小鳥小鳥，我可以和你做個(gè)朋友嗎？
生4：太陽太陽，你用光芒照耀著大地你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生5：嫦娥嫦娥，你真美！
……
師：想象真豐富！
五、細(xì)讀“尋找”，發(fā)散思維
1、師：我們的幸福鳥可真棒，一會(huì)兒認(rèn)識(shí)了這么多的朋友，我們的快樂也隨著它飛呀飛呀，從早晨玩到下午，還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里盡情奔跑著。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上�？删驮谶@時(shí)候，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔�。我們的風(fēng)箏飛走了，此時(shí)此刻你們還快活嗎？大家什么表情？（大驚失色）
2、師：誰來說說大驚失色的意思？（學(xué)生可以查閱字典幫助理解）
3、師：是什么把我們的臉驚得都變了顏色？（學(xué)生說出：風(fēng)箏飛走了）
4、師：所以我們對(duì)著天空——（學(xué)生接：千呼萬喚）（聯(lián)系上下文理解，呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）
5、師引讀：我們一遍又一遍地對(duì)著天空呼喚：--------------（指名學(xué)生接: 幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）
我們一遍又一遍地對(duì)著天空大聲喊 ：--------------（全體學(xué)生接: 幸福鳥，你在哪里？快回來吧�。�
6、師：但是風(fēng)箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了。
�。ㄎ淖终n件：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。）
7、導(dǎo)讀：
為了一只我們親手制作的風(fēng)箏，讀——
為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風(fēng)箏，讀——
為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏，讀——
8、師：我們找了半個(gè)下午都沒有找到，此時(shí)此刻又是什么心情？（學(xué)生說：傷心、難過、失望等，師板書）能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？(默讀第五自然段)
生：垂頭喪氣。
師：請(qǐng)你們做做垂頭喪氣的樣子。
9、師：正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水磨坊還沒有找過（出示課件），此時(shí)，你是什么心情？會(huì)怎樣地說？
�。ㄎ淖终n件：我會(huì)（ ）地說：“那兒找過了嗎？”“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢�！保▽W(xué)生填空并讀出來）
10、師：于是我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
六、拓展升華
1、師：同學(xué)們，你們覺得這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們希望和幸福的風(fēng)箏，能找到嗎？后來找到了沒有，課文沒有寫出來�，F(xiàn)在讓我們來設(shè)想一下，幸福鳥被找到了，小伙伴們什么心情？會(huì)說什么？如果沒有找到，小伙伴們又是什么心情？會(huì)做什么？（小組討論，然后派代表發(fā)言）
2、師：正像同學(xué)們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會(huì)快樂。即使這只風(fēng)箏沒有找到，我們也會(huì)重新制作一只新風(fēng)箏，重新放飛我們的快樂和夢(mèng)想。這也正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂。只要我們心中充滿希望，我們就能找到快樂。（課件出示：充滿希望，尋找快樂）
七、結(jié)課
同學(xué)們，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們的心情變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的，讓我們?cè)俅位仡櫰肺兑环�。（出示課件做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情）
在我們的生活中也有許多描寫心情的詞句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上收集并和同伴進(jìn)行交流，然后也學(xué)著作者這樣，用心情的變化把身邊的事情記錄下來，相信咱們的文章也一定非常精彩。（課件同時(shí)出示課后作業(yè)）
板書設(shè)計(jì)：
10、 風(fēng) 箏
做 憧憬
放 風(fēng)箏 快活
找 傷心
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