《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　一、以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)思路

　　《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為此，我從知識(shí)技能和發(fā)展性領(lǐng)域兩個(gè)方面確定以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)。即通過(guò)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該獲得以下方面的知識(shí)和技能：知道這些數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，了解各數(shù)的意義；認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十，掌握數(shù)位順序；能讀會(huì)寫11-20各數(shù)，能按11-20各數(shù)的大小順序數(shù)數(shù)，了解數(shù)序。

　　2、發(fā)展性目標(biāo)。即通過(guò)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

　　如數(shù)感，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能從具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果等六個(gè)方面加以概述的。為此，適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，老師手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　又如，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生在小組里商量，有什么好辦法可以讓大家想辦法一眼就看出有幾支鉛筆，以及在學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生把生活情景圖上看到的事物寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等。不僅有利于知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，也有利于培養(yǎng)數(shù)感。

　　二、以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。

　　根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)于11-20的數(shù)數(shù)，讀寫11-20的數(shù)，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于為什么這樣讀、這樣寫，或者對(duì)一個(gè)具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以解釋說(shuō)明它的意思，會(huì)感到困難，是需要解決的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11-20的數(shù)數(shù)；認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十及讀寫數(shù)三大塊。

　　1、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)，并通過(guò)順看數(shù)，倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái)，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十。計(jì)數(shù)單位個(gè)和十在數(shù)數(shù)的過(guò)程中為了計(jì)數(shù)的需要而產(chǎn)生的，是讀數(shù)和寫數(shù)的依據(jù)，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你們組里的鉛筆支數(shù)”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)，讓學(xué)生感悟到把10支捆成1捆，表示1個(gè)十的必要性，或用其他的方法表示。在展示評(píng)議討論的活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。

　　3、讀寫11-20的數(shù)，是在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不在于學(xué)生讀得對(duì)不對(duì)，讀得快不快，寫得對(duì)不對(duì)、快不快，而是在于對(duì)為什么這樣讀、這樣寫能加以說(shuō)明，對(duì)看到的一個(gè)數(shù)，它所表示的意思能進(jìn)行解釋，以理解數(shù)的意義。

　　以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容的意圖在于針對(duì)學(xué)生不懂的、有困難的、需要解決的問(wèn)題組織教學(xué)，以提高教學(xué)的效率，從另一種意義上說(shuō)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的意義，有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程及意圖

　　一、學(xué)習(xí)引入

　　出示20支鉛筆，創(chuàng)設(shè)情境猜一猜鉛筆的支數(shù)引入新課。

　　看，老師手上有1把鉛筆，請(qǐng)你猜一猜共有多少支？

　�。ǜ鶕�(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)猜一猜鉛筆的支數(shù)，激發(fā)孩子參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在猜一猜的過(guò)程中領(lǐng)悟到數(shù)數(shù)的必要性。）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、11~20的數(shù)數(shù)和數(shù)序

　�。�1） 數(shù)11~20的數(shù)。

　　有什么辦法可以知道誰(shuí)說(shuō)的正確呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

　�。�2） 了解11~20的數(shù)序（順數(shù)、倒數(shù)）

　　如果不看鉛筆誰(shuí)能從1數(shù)到20？指名順數(shù)、倒數(shù)。從剛才的數(shù)數(shù)中你們能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（順著數(shù)一個(gè)一個(gè)大起來(lái)，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小起來(lái)）

　　（3） 按數(shù)序填數(shù)

　　a) 找10、15、19的相鄰數(shù)。

　　誰(shuí)能說(shuō)出比它們大1和小1的數(shù)？指名口答。

　　b) 找規(guī)律填數(shù)。

　　20 19 18（17）（16）15

　　10 12 141618（20）

　�。ㄎ覀冋f(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)。為此，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)數(shù)的順序，在填數(shù)中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。）

　　2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十

　�。�1）小組實(shí)踐活動(dòng)

　　現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)抓鉛筆的游戲。請(qǐng)你抓1把，4個(gè)人比一比，誰(shuí)抓得最多？想一想有什么好辦法可以讓自己和別人一眼就看出你抓了幾支？然后商量一下，把你們組的好辦法介紹給大家。

　�。�2）反饋小組活動(dòng)結(jié)果。

　　看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？

　�。ㄍㄟ^(guò)抓鉛筆的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探索有什么好辦法可以讓自己和別人一眼看出鉛筆有多少支。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)10支捆成1捆的必要性，幫助學(xué)生建立以一代十的表象。）

　　（3）看一看，寫一寫。

　　出示4幅表示十幾的圖（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)），生寫數(shù)并核對(duì)（靜態(tài)）。

　�、� 快速呈現(xiàn)圖片，生寫數(shù)。

　�、� 反饋寫的情況，檢查數(shù)量與寫法是否正確。

　�。�4）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

　�、倌悄銈冎�道為什么這樣寫嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)上早已規(guī)定了數(shù)位順序（出示數(shù)位順序表），從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。十位上的1就表示1個(gè)十。15就在十位上寫1，個(gè)位上寫5，它是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。

　�、谡f(shuō)說(shuō)這幾個(gè)數(shù)的組成分解

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)在讓學(xué)生感悟湊十的優(yōu)越性的同時(shí)，了解學(xué)生原有的寫數(shù)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)直觀到抽象的過(guò)渡。通過(guò)介紹數(shù)位順序，讓學(xué)生了解個(gè)位和十位上的數(shù)字表示的不同意義。）

　　3、讀寫11~20的數(shù)

　　（1） 看圖寫數(shù)（課本第86頁(yè)第2題）

　�。�2） 聽意思寫數(shù)

　　十位上有1顆珠子，個(gè)位上有6顆，這個(gè)數(shù)是幾？

　　1個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是幾？

　　十位上有2顆珠子，個(gè)位上1個(gè)也沒(méi)有，這個(gè)數(shù)是幾？

　�。�3） 比較數(shù)的大�。ㄕn本第86頁(yè)第2題的珠子圖）

　�。�純讀寫11~20對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，難的是理解數(shù)的意義，會(huì)用數(shù)表示具體的事物。為此，在這里又特別安排了不同形式的讀寫11~20的數(shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解數(shù)的概念。）

　　（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用

　　用數(shù)表達(dá)交流信息

　　1、投影顯示：生活情景圖（課本），生打開課本

　　你能從圖上看到什么，請(qǐng)用數(shù)把它們寫下來(lái)，再說(shuō)給小朋友聽一聽你寫的數(shù)是什么意思。

　　2、生活中的數(shù)

　　這些數(shù)在生活中你看到過(guò)嗎？出示生活中的數(shù)。用自己認(rèn)識(shí)的數(shù)講一件身邊的事。

　�。〝�(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，工具的價(jià)值之一就在于應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到可以用數(shù)表達(dá)交流信息，生活中離不開數(shù)。）

　　（四）小結(jié)延伸

　　物體的估計(jì)（占有不同空間相同數(shù)量的物體，估計(jì)數(shù)量的大�。�

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，體驗(yàn)在具體情境中數(shù)的大小相對(duì)性）

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