初中美術(shù)色彩和調(diào)色常識的教學(xué)設(shè)計

時間：2023-07-06 00:24:30 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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初中美術(shù)關(guān)于色彩和調(diào)色常識的教學(xué)設(shè)計

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

初中美術(shù)關(guān)于色彩和調(diào)色常識的教學(xué)設(shè)計

　　本課是人教版《美術(shù)》七年級下冊《春天的暢想》單元中的第二節(jié)課，第一節(jié)學(xué)生已經(jīng)對一些中外表現(xiàn)春天的美術(shù)作品進行了欣賞和評述的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對春天美的感受，了解了春天的象征含義，學(xué)習(xí)了形式和色彩手段的選擇應(yīng)用對表現(xiàn)情感和主題的作用，其后要引導(dǎo)學(xué)生完成一幅表現(xiàn)春天的創(chuàng)作，在此之間，安排學(xué)生學(xué)習(xí)一下色彩的基本知識，學(xué)習(xí)調(diào)色的基本常規(guī)，對提高學(xué)生對色彩的認識以及運用色彩表現(xiàn)的能力應(yīng)該是有益的。

　　本課為一課時教學(xué)計劃。

　　二、教材分析

　　因為只有一節(jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對比和調(diào)和等問題只能留待今后適時解決。

　　新教材的優(yōu)點在于，沒有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識點或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢來組織教學(xué)材料。原教材教參的“相關(guān)教學(xué)研究課題提示”是“從色彩特性的角度比較春天的主要色彩與夏、秋、冬主要色彩的不同特點�！焙汀斑\用造型為主表現(xiàn)春天和以運用色彩表現(xiàn)春天的不同觀察角度�！币约啊俺橄笏囆g(shù)作品與色彩的關(guān)系�！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。而根據(jù)現(xiàn)在的設(shè)計作出的內(nèi)容選擇，這節(jié)課變成了一節(jié)以基礎(chǔ)知識講解為主的課程，似乎與新課標(biāo)要求的提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力和創(chuàng)造力有些脫節(jié)，但這畢竟只是一個單元眾多活動中的一項，并不是每一節(jié)課都會采用這種授課方式。個人一直認為，沒有知識體系的支撐，學(xué)科就沒有存在的價值，另外初中階段的學(xué)生也開始逐漸重視知識的邏輯性和系統(tǒng)性，沒有知識體系支撐的學(xué)科，會讓學(xué)生覺得簡單，沒意思。所以，雖然提倡以審美教育、情感教育為主，但幫助學(xué)生建立最基本的知識體系框架，與此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠練習(xí)，而知識的學(xué)習(xí)需要傳授，即便學(xué)生自學(xué)，也要依靠查閱，然后在傳授和查閱的基礎(chǔ)上理解和吸收，而不可能依靠憑空的想象，所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)以講授法為主是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　顏料使用的學(xué)習(xí)，也是一種對美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對色彩的認識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。

　　雖然內(nèi)容雖然經(jīng)過反復(fù)選擇，但量還是很大，要完成預(yù)定的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，課堂上需要占用大量的時間，學(xué)生將沒有足夠的課堂活動時間來完成作業(yè)。如果砍掉一部分教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留足夠的練習(xí)時間，課看起來很完整，但整個知識框架將不牢固，就好像在屋里拆掉一些梁柱，整堂課就會成為一節(jié)作秀課，而不是真正有效的教學(xué)，所以考慮還是講完整，大部分的練習(xí)留到課后去做，課堂上只要求完成部分練習(xí)，以便于教師糾正錯誤。

　　選定的教學(xué)內(nèi)容，對初一的學(xué)生來說，能學(xué)懂但難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面，目標(biāo)設(shè)定為體驗，所以安排了任意復(fù)色的練習(xí)，而把其它練習(xí)列為選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確，只要學(xué)生在今后調(diào)色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學(xué)習(xí)中提高，就達到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　對一些技巧的學(xué)習(xí)，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　三、學(xué)情分析

　　1、初一年級的學(xué)生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

　　2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對色彩的認識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。

　　3、初一的學(xué)生認知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對初一的學(xué)生來說，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。

　　4、初一學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過摸索掌握的內(nèi)容，如水分的掌握和填涂技巧，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過體驗自學(xué)的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學(xué)生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調(diào)色的過程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

　　1、掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)。

　　2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認識色彩的體系性。

　　3、通過學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

　　4、其中的關(guān)鍵點是復(fù)色，原因有二，第一，學(xué)生從只認識原色、間色到認識復(fù)色，體現(xiàn)了對色彩的認識由簡單、割裂向復(fù)雜、深刻相互聯(lián)系升華。第二、色的三維屬性和色立體在本課中實質(zhì)是對復(fù)色進一步的深化認識。所以，在本課的學(xué)習(xí)中，復(fù)色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結(jié)點。

　　過程與方法：通過課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗，鞏固所學(xué)相關(guān)知識。

　　1、結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)等基本概念。

　　2、通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認識本課所學(xué)概念對掌握調(diào)色方法的意義。

　　3、通過學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評和交流，體驗和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會色彩的豐富變化，激發(fā)學(xué)生對色彩知識的興趣，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和分工協(xié)作的習(xí)慣。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對色彩的認識由初級、簡單、籠統(tǒng)和機械的層面向豐富、微妙、深刻和體系性的層面升華，為更深刻的體會色彩美建立基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生對色彩的持久興趣，建立在深刻認識和理解基礎(chǔ)上的興趣。

　　2、通過對調(diào)色經(jīng)驗的總結(jié)和交流，體驗自我學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，培養(yǎng)和鞏固自我總結(jié)和探究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

　　3、通過小組分工的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和分工協(xié)作的意識和習(xí)慣。

　　五、教學(xué)重點和難點

　　重點：復(fù)色的概念及其與其它知識點的關(guān)系

　　難點：復(fù)色與其它知識點的相互關(guān)系

　　六、教學(xué)流程圖

　　教師活動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動

　　開始，提問導(dǎo)入

　　教師提問，課件出示學(xué)習(xí)內(nèi)容知識內(nèi)容學(xué)習(xí) 學(xué)生發(fā)言總結(jié)

　　教師點評

　　展示臺演示調(diào)色過程演示調(diào)色過程學(xué)生觀察

　　教師巡視指導(dǎo) 課堂練習(xí) 學(xué)生分工練習(xí)，分別完成不同練習(xí)內(nèi)容

　　教師點評臺展示學(xué)生作業(yè) 學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行自評和互評

　　教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價

　　課后拓展，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)束本課

　　（WORD繪制的流程圖無法粘貼到作業(yè)上，一貼就亂了，只好用這種形式代替）

　　七、教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)。

　　二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

　　1、提問原色和間色的概念，并在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化對這兩個概念的學(xué)習(xí)。這兩個概念應(yīng)該是小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，之前又讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，提問的目的在于減查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、提問色相環(huán)的概念，進一步學(xué)習(xí)色相環(huán)的特性。

　　新知識點：色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性原色在色相環(huán)上呈點狀分布間色在色相環(huán)上呈線段狀分布

　　3、提問引出復(fù)色，在色相環(huán)上分析復(fù)色的特點。

　　新知識點：復(fù)色同時含有三原色成分復(fù)色在色相環(huán)上呈面狀分布

　　4、學(xué)習(xí)色的基本屬性，講解色相，明度和純度的概念。

　　新知識點：色相是色的樣貌或色的名稱明度是色的深淺純度是色彩的鮮艷程度或飽和度

　　5、學(xué)習(xí)補色的概念，并通過色相環(huán)分析補色效應(yīng)及其產(chǎn)生原因。因為時間有限，鄰近色和對比色的內(nèi)容留待今后講解，只把與調(diào)色密切相關(guān)的補色提出來學(xué)習(xí)。

　　新知識點：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補色補色的對比效應(yīng)和中和效應(yīng)

　　6、引出色立體的概念，學(xué)習(xí)色立體。

　　（1）、色立體的概念。

　�。�2）、出示色立體模型，使學(xué)生對色立體有更直觀的印象。

　　新知識點：以色的基本屬性作為三個維度形成的色彩立體空間稱為色立體

　�。�3）、講解色立體的意義，使學(xué)生認識到色立體對調(diào)色的指導(dǎo)意義。

　　新知識點：色立體的意義

　　A、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關(guān)系。

　　B、每一種色彩都同時具有三個屬性，在色立體中都有自己對應(yīng)的位置，因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導(dǎo)。

　　7、學(xué)習(xí)調(diào)色的基本方法，通過調(diào)色演示，使學(xué)生體會色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)系。

　　三、課堂活動，調(diào)色練習(xí)。

　　1、作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習(xí)，分別是明度推移練習(xí)，補色和純度推移練習(xí)，色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí)，體驗調(diào)色，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為時間有限，為能及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí)，但要求組長分工協(xié)調(diào)，確保每項練習(xí)都有人做。

　　2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、每組選派代表，通過展示臺對自己小組的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，其他各組發(fā)言點評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機會介紹自己的經(jīng)驗。

　　2、對課堂學(xué)習(xí)情況進行評比并記入各組的學(xué)習(xí)記錄，要求學(xué)生課后做完其余的練習(xí)，其中任意復(fù)色一題必做，其余選做。

　　3、課后拓展：本課的學(xué)習(xí)為下一節(jié)用色彩表現(xiàn)春天打下了基礎(chǔ)，希望學(xué)生在今后的生活

　　中更加關(guān)注色彩和色彩形成的視覺現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)的色彩知識進行分析。

　　八、板書設(shè)計

　　原色點狀分布

　　間色線狀分布

　　復(fù)色面狀分布

　　色相環(huán)封閉性循環(huán)性

　　色的基本屬性