談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
淺談高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，根據(jù)高中教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，保證教學(xué)活動(dòng)順利而有效地進(jìn)行。可以說(shuō)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)為教師的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了科學(xué)性的行動(dòng)綱領(lǐng)，有助于教師在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。
我在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到高中生物在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以做好“備教材”和“備學(xué)生”兩方面的工作為前提。
“備教材”，首先要明確高中生物教學(xué)的目的和任務(wù)，明確教材的內(nèi)在體系和教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，在此基礎(chǔ)上分析和處理教材，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和步驟，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
目前，學(xué)生對(duì)高中生物教材的理解還是存在一定困難的，教師既要圍繞目標(biāo)全面組織教學(xué)，更要敢于以相當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間突破重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)。尤其要注意不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬"塞"給學(xué)生，而是要靈活運(yùn)用，做到“化難為易、化繁為簡(jiǎn)”，幫助學(xué)生理解、掌握。同時(shí)要密切關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生動(dòng)鮮活的素材，及時(shí)整理，融合到自己的教學(xué)中，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀去把握和使用教材。只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
其次是“備學(xué)生”。教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而在對(duì)教材的處理和教法的選擇上做到更加符合學(xué)生的實(shí)際。
目前使用的高中生物教材難度提高了，而學(xué)生的基本情況卻不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生在初中階段沒(méi)有或者基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)生物，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的常識(shí)，因而面對(duì)高中教材時(shí)，學(xué)生普遍感覺(jué)困難。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況，教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，組織教學(xué)。在課堂上，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化為一般淺顯易懂的知識(shí)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的生物基礎(chǔ)，從而激活學(xué)生的生物思維，以利于生物知識(shí)的理解和建構(gòu)。
二．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
我們都知道，“興趣是最好的老師”。學(xué)生這一群體特有的心理特征，使他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)化學(xué)更是或多或少存在某種排斥感。這時(shí)，教師就要善于在課堂上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愉快、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦喜歡上了生物課,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,則教學(xué)就能起到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以采取多媒體教法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教法，其特點(diǎn)是教師和學(xué)生中出現(xiàn)了多種“媒體”：標(biāo)本、實(shí)物、電腦等，這些教學(xué)媒體，不僅準(zhǔn)確，豐富地“攜帶”了許多教學(xué)信息，而且把這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的聲像結(jié)合的畫(huà)面。借助媒體的傳送，生物學(xué)中一些枯燥，抽象的概念變得生動(dòng)具體了。學(xué)生借助媒體的幫助，對(duì)所學(xué)知識(shí)看得見(jiàn)，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問(wèn)題能力。很多學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程。如今的學(xué)生早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游生物學(xué)的海洋，體驗(yàn)多姿多彩的生物世界。多媒體課件的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，可謂一舉多得。
三. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，尤其要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
生物學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在以往的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),而忽略了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。新教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出了明確的要求。同時(shí)，高考對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的考查已經(jīng)擺脫了書(shū)本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析的'能力。為此，在高中生物教學(xué)中教師一定要盡可能多地提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地將理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。重視和加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的器材、過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果分析，更要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用教材中的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。事實(shí)表明：讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。
其實(shí)，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手加以實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既強(qiáng)化了他們對(duì)書(shū)本上理論知識(shí)的理解，又促使他們?cè)趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。例如,在講到綠色植物的“光合作用”時(shí)，教材設(shè)計(jì)了葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，教師可以在教光合色素后作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理，也可用于光合色素的探究實(shí)驗(yàn)，這樣做不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又加深了對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)訓(xùn)練了他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，教師可直接演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重復(fù)；也可講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、要領(lǐng)，讓學(xué)生去做。并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在具體操作中提高了對(duì)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究技能，并培養(yǎng)了生物認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和探究能力。
四．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注課堂提問(wèn)的有性效。
在生物教學(xué)中，課堂提問(wèn)是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維。課堂提問(wèn)要求教師根據(jù)教學(xué)要求，圍繞課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，在向?qū)W生提出問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，對(duì)問(wèn)題得出結(jié)論或提出自己的看法，從而活躍學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生迅速回答問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)生的思維活動(dòng)能否積極展開(kāi)，有賴(lài)于教師的正確引導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重提問(wèn)的科學(xué)性，通過(guò)不斷的知識(shí)引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而啟發(fā)其找到問(wèn)題的答案。因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法打破學(xué)生頭腦中的平靜，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，并積極引導(dǎo)他們?cè)谏?置疑-解疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知識(shí)。這些就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情境，有計(jì)劃地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理，并及時(shí)地回收學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，思維不斷受啟發(fā)，知識(shí)不斷被深化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上由量的積累升華為質(zhì)的飛躍，課堂教學(xué)從而進(jìn)入“有效教學(xué)”的境界。
五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視課堂練習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固效果。
當(dāng)堂練習(xí)，能很好地提高知識(shí)練習(xí)的效率。通常情況下，學(xué)生回家作業(yè)實(shí)效并沒(méi)有教師預(yù)想的那么好。部分學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的情況下，很難自覺(jué)認(rèn)真完成作業(yè)，而課堂練習(xí)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)生上理論課的注意力，而且還能及時(shí)有效鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。所以在生物課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，可以在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)能當(dāng)堂檢測(cè)和鞏固課堂教學(xué)效果，對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
六．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)實(shí)施中的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，因而課堂設(shè)計(jì)必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做必要的調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的、探究的、合作式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可把課堂交給學(xué)生，教師的作用放在適時(shí)地向?qū)W生提供材料和教給獲取材料的方法，并對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)性分析。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都掌握時(shí)，教師可根據(jù)需要考慮利用差異進(jìn)行教學(xué)，差異是最好的資源，可用學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生的辦法，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生主體知識(shí)的發(fā)揮，又增進(jìn)了同學(xué)之間的合作和互相幫助。這樣，不僅使學(xué)生具有較明確的自主學(xué)習(xí)的方向，避免了在探索知識(shí)過(guò)程中的盲目性和偶然性，而且有效縮減了師生間的交流距離。
總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，最大限度地體現(xiàn)因材施教，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意運(yùn)用具體的生物實(shí)驗(yàn)操作來(lái)鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的意識(shí)，并努力加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，有效促進(jìn)師生間的關(guān)系。
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