《唱臉譜》教學設計
一、教材內(nèi)容分析：
《唱臉譜》是人教版八年級下冊第三單元《梨園金曲》中的一首學唱曲，體裁為“戲歌”。這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。
二、教學目標：
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三維目標：
1. 知識和技能：通過學唱《唱臉譜》，把握好歌曲的演唱風格。 能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇。
2. 過程和方法：通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。
3. 情感態(tài)度和價值觀：讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。
三、教學重、難點：
重點：了解京劇臉譜的相關知識并能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》
難點：對節(jié)奏的把握和京劇韻味的模仿
四、 學習者特征分析
初二年級的學生已經(jīng)具有初步的`音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。老師應當創(chuàng)設良好的情景激發(fā)學生學習和喜歡京劇這一中國傳統(tǒng)藝術，
五、教學策略與設計
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現(xiàn)。讓學生嘗試，討論。根據(jù)中學生年齡特征，采用情景創(chuàng)設法，合作探討法，啟發(fā)式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯(lián)系起來。引導學生多聽，多想，多討論，發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更準確的表現(xiàn)和感受作品的內(nèi)容及情感。
六教學準備：多媒體課件，鋼琴、音響
七、教學程序
我主要設計三個環(huán)節(jié)來完成本課時教學
�。ㄒ唬�. 賞析與導入（看“臉譜”，說“臉譜”）
在京劇音樂聲中，課件展示各種人物的臉譜，教師解說臉譜的產(chǎn)生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來導入新課激發(fā)學生興趣。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生從音樂、圖像中來對京劇臉譜有初步的印象，從而引入歌曲
（二)．學唱《唱臉譜》
1、視頻欣賞歌曲《唱臉譜》
設計意圖：（讓學生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，視聽結合、動靜結合、讓學生有身臨其境之感，充分調(diào)動學生的多種感官，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。）
欣賞的同時同學們思考問題：
歌曲可以劃分幾部分，每部分的唱腔上有何不同？師生共同探討回答上述問題：
第一部分其旋律汲取了京劇音樂的素材，采用通俗音樂的創(chuàng)作手法。
第二部分完全使用京劇音樂的西皮唱腔，與第一部分形成對比。
2、學唱《唱臉譜》：采用聽唱，教唱，分組唱等方法突破這一難點。
設計意圖：在引導學生的同時，讓學生反復聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然后教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探討和體驗的過程來完成這一教學過程。
3、解決難點
在學唱過程中，學生提出難點。
設計意圖：中學生已有一定的自主學習能力，所以我放手讓同學們自主地探究學習，改變以前教師提問學生回答的模式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并盡可能地解決問題。也就是把主動權完全交給學生。
難點突破：
1.前半拍休止；長句“叫喳喳、、、、、、”
2.對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。）
(三)、思考與創(chuàng)作
為了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇流派及代表人物，自畫臉譜或試著走一走京劇的臺步。師生互評。（這一環(huán)節(jié)讓學生能夠發(fā)揮其創(chuàng)造能力。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，完成學習目的。）
最后小結:
在優(yōu)美的旋律，輕松的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，體驗上音樂課的樂趣。
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