長度單位教學設計

　　教學目標

　　1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

　　2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

　　3、在建立長度概念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力

　　重點、難點

　　在建立長度概念的基礎上。

　　培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

　　教學準備

　　厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

　　教學過程

　　（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。

　　為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：）

　　一、復習導入。

　　教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎？

　�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。）

　　每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）

　　為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

　　二、合作探究、學習新知。

　　1、認識厘米。

　　（1）看一看。

　　將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）

　　這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）

　　（2）比一比。

　　找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？

　　教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。

　　（3）認識厘米尺。

　　我們使用的'這種尺每大格都有1個數(shù)字，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

　�。ㄗ寣W生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）說一說。

　　厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　讓學生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

　　總結(jié)：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……

　�。ㄍㄟ^觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。）

　　（2）比一比。

　　根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

　　（3）量一量。

　　取出紙條，量一量他有多長？

　　學生活動后匯報結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

　　分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。

　�。ńo學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

　　（4）總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。

　　教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

　　質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現(xiàn)什么情況？

　　右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。

　　三、練習鞏固。

　�。ㄗ寣W生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。）

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