小學(xué)語(yǔ)文《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)"溢，允"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"允，墻"等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，隆冬"等19個(gè)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內(nèi)容想象畫(huà)面。
體會(huì)"快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享"的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
一。復(fù)述故事，研究問(wèn)題
1。請(qǐng)生講一下這個(gè)故事，交流感受。
2。用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3，集體交流，互談感受。
二。提煉主線，品讀感悟
1。老師和你們一樣，對(duì)一句話很有感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子的"我"指誰(shuí) （巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2。學(xué)生研讀，作記號(hào)。
3。自由交流，朗讀體會(huì)：
a。誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎 （我不允許你們來(lái)這兒玩）巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的 （孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎 （自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b�！銎饑鷫�，豎起一塊"禁止入內(nèi)"的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎 ）
c。好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。（指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的.原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎 ）
d。"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責(zé)。（巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎 ）
e。師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么 （是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)）。
f。巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎 是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么 （沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎 （引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g。巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎 出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
h。醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到 （立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i。（出示春光圖）看�。∷麄兺娴枚嚅_(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎 （學(xué)生自由敘述）
三�？偨Y(jié)全文，拓展延伸。
1。巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么 （寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2。是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
3。小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
4。集體反饋，交流。
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