五年級《草船借箭》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
。薄W(xué)習(xí)本課的七個生字,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算
。、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
3、從古典故事中,體會民族文化之美。
三、教學(xué)重難點
重點:了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點:從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、俸喗楸尘埃簴|漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。
。ㄔO(shè)計說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)
(二)自讀感知,整體把握
①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有7個生字,請看屏幕(幻燈出示)
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,再自由讀出這幾個生字,看一看它們在字音和字形上,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個部件組成的,在書寫時,要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的.讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
、谡w感知:
標(biāo)好節(jié)號,讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
、賹W(xué)習(xí)第一段。
【師生活動】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?
通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
②思考:周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?
默讀1~2節(jié),思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內(nèi)心活動。
。ㄔO(shè)計說明:開放的課堂,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)
(四)小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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