《被壓縮的空氣》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)構(gòu)思】

　　在科教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)“被壓縮的空氣”這課，教材通過(guò)拍皮球游戲，引領(lǐng)學(xué)生在了解空氣后，進(jìn)一步感知空氣有可以被壓縮的性質(zhì)，并初步感受壓縮空氣有彈力；引導(dǎo)學(xué)生借助注射器，初步學(xué)習(xí)定量研究空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生探索精神和探究能力的培養(yǎng)。

　　怎樣才能讓他們主動(dòng)探究，有能力參與探究活動(dòng)呢？我在對(duì)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)綜合分析后，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。

　　首先，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、熱烈的課堂氛圍。因此，導(dǎo)入時(shí)使用學(xué)生熟悉的注射器，孩子們對(duì)它有種親切感。利用這份特殊的情感去調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，以“情”促學(xué)使他們主動(dòng)參與科學(xué)探究。接著給足夠的時(shí)間讓學(xué)生們自由地玩注射器，讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候能發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并鼓勵(lì)他們想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，向他們滲透科學(xué)探究的基本過(guò)程。與此同時(shí)，使學(xué)生明確“玩”與“學(xué)”的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)目的明確，確立研究目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中去感受，去體驗(yàn)，拓寬人本空間。

　　其次，以探究為核心，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。探究過(guò)程中的孩子就是一位科學(xué)家，為了能夠解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己所有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。讓學(xué)生自由探索和發(fā)現(xiàn)，自主性和主體性得到發(fā)揮。體會(huì)合作的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納活動(dòng)，讓各項(xiàng)能力都能得到有效的鍛煉和提高。引導(dǎo)他們以小組合作的形式，初步學(xué)會(huì)定量分析研究空氣的性質(zhì)，探究出較大體積的空氣可以被壓縮進(jìn)較小的空間里，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得“被壓縮的空氣具有彈性”的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)的變化說(shuō)明現(xiàn)象發(fā)生的原因，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。

　　再次，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在具體的情景環(huán)境下感悟和體驗(yàn)來(lái)獲的。通過(guò)“彈”球比賽，活躍課堂氣氛，將教材中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲改動(dòng)成了鞏固性的游戲，這是依據(jù)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的心理特征設(shè)計(jì)的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行師生間的言語(yǔ)交流，情感溝通，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的第一手資料，做到及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)。“彈”球取代“拍”球，“彈”的對(duì)比性強(qiáng)，球體的表現(xiàn)能清晰地反映壓縮空氣的性質(zhì)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)“壓縮空氣有彈性，能產(chǎn)生彈力”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。使學(xué)生體會(huì)到人類有認(rèn)識(shí)、利用和改造自然的'能力；并感受到科學(xué)技術(shù)就在身邊，科學(xué)技術(shù)還能改善我們的生活。

　　【實(shí)施過(guò)程】

　　師：看看，今天準(zhǔn)備了什么？

　�。ㄗ栽u(píng)：沒(méi)有“你”“我”的稱呼，首先在語(yǔ)言上創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)示著即將進(jìn)行的探究活動(dòng)采用師生雙方合作的方式。）

　　生：注射器。

　　師：知道它怎么用嗎？

　　（自評(píng)：讓學(xué)生在交流注射器的使用方法的過(guò)程中，集體認(rèn)識(shí)注射器的各部分名稱及學(xué)習(xí)注射器的使用方法，為后面的實(shí)驗(yàn)、記錄做準(zhǔn)備。尤其是對(duì)“刻度”的認(rèn)識(shí)。）

　　生：把活動(dòng)的部分向后拔，吸入一定量的水或空氣后再向前推，這管壁上有刻度，能看到。

　　生：把注射口堵住，往外拔活塞。

　　師：想現(xiàn)在就玩玩嗎？

　　生：想。

　　學(xué)生分組活動(dòng)。

　　師 ：有問(wèn)題嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄗ栽u(píng)：“玩”是孩子的天性，玩的時(shí)候每個(gè)孩子都互不相讓的積極參與，人人動(dòng)手，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。）

　　生：管內(nèi)吸滿空氣，堵住出口，能將活塞往下壓，吸了水就不行了。

　　生：……壓下去的活塞，松手后會(huì)彈回來(lái)。

　　生：彈回來(lái)的活塞回不到原位。

　　生：……我發(fā)現(xiàn)用力往下壓活塞，在壓不動(dòng)的情況下再用力，注射管會(huì)裂開(kāi)。這是怎么回事？

　　師：有同學(xué)提出注射管裂開(kāi)是怎么回事？

　�。ㄗ栽u(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題后猜測(cè)出現(xiàn)問(wèn)題的種種原因，使學(xué)生體會(huì)到“玩”是有學(xué)問(wèn)的，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）

　　生：會(huì)不會(huì)是我們用的力太大了。

　　生：會(huì)不會(huì)與里面的空氣有關(guān)。

　　生：會(huì)不會(huì)是注射口被橡膠墊堵緊了，空氣出不去，我們壓活塞用的力太大了造成的？

　　師：對(duì)于在玩注射器時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，怎樣來(lái)證明我們的猜測(cè)呢？

　　（自評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，做到用數(shù)據(jù)、文字說(shuō)理。）

　　生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以證明。

　　發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄。

　�。ㄗ栽u(píng)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，在活動(dòng)共同完成實(shí)驗(yàn)取證的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的分工由成員自行安排，訓(xùn)練他們合作中的協(xié)調(diào)性、合作能力。）

　　師：哪組想交流你們的結(jié)果。

　�。ㄗ栽u(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行有序的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并善于自己發(fā)言。）

　　生：……

　　生：我們組每次都吸了10毫升的空氣，堵住出口后用手壓活塞，管內(nèi)空氣變成了6毫升，力量再大一點(diǎn)就只有4毫升�？墒强諝獠�沒(méi)有跑掉，我們認(rèn)為空氣縮小了。

　　生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為，注射器裂開(kāi)是因?yàn)榭諝饪s小的不能再縮了，而我們卻仍在繼續(xù)用力，空氣承受不了想出來(lái)，所以注射器裂了。就像我們的教室一樣，只能坐60個(gè)人，這時(shí)硬要再坐進(jìn)60個(gè)人，教室的空間不夠，人又多，偏偏又來(lái)了一些人還要進(jìn)來(lái)，這教室不就給擠炸了嗎？

　　師：誰(shuí)還能解釋玩注射器時(shí)出現(xiàn)的其他現(xiàn)象？

　　生：空氣被壓縮后能彈起活塞。反復(fù)壓活塞它會(huì)像彈簧一樣地跳。

　　生：……

　　生：空氣可以被壓縮，體積會(huì)變小。

　　生：出口堵松了會(huì)漏氣，活塞壓下去松手后彈不到原來(lái)的位置。

　　師：我這兒有三個(gè)球，誰(shuí)愿意幫我把它們彈起來(lái)，只需用一次力。

　�。ㄗ栽u(píng)：只要用力將每個(gè)球彈一次，就能清楚的發(fā)現(xiàn)三個(gè)球彈跳的高度差異。幫學(xué)生理解壓縮空氣越多彈力越大。也起到檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自行獲取知識(shí)的掌握程度。）

　　生：活動(dòng)、觀察。

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：一號(hào)球根本彈不起來(lái)，二號(hào)球彈得較高，三號(hào)球彈得最高。

　　師：為什么出現(xiàn)這些現(xiàn)象？怎樣幫助一號(hào)球？

　�。ㄗ栽u(píng)：運(yùn)用已知解決現(xiàn)象，同時(shí)“怎樣讓癟的皮球也能彈高？”是檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)以致用，將“學(xué)”到的知識(shí)再一次用到“玩”中。實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“玩”的結(jié)合。）

　　生：給它充進(jìn)足夠多的空氣。

　　學(xué)生活動(dòng)：給球充氣。

　　（自評(píng)：學(xué)生多次在合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題�，F(xiàn)在為了給球打氣他們又一次的主動(dòng)合作，看來(lái)他們體會(huì)到合作的重要性。）