工欲善其事必先利其器教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-23 11:11:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

工欲善其事必先利其器教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）小故事大道理：

　　思考：

　　1、第三個(gè)人為什么不要金銀珠寶,而要“點(diǎn)石成金”的方法?

　　2、這對(duì)我們的學(xué)習(xí)有何啟示?

　　要想把學(xué)習(xí)搞好，掌握（正確的學(xué)習(xí)方法）也很重要。掌握了正確的方法，事半功倍，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

　　（二）知識(shí)鏈接：

　　第二環(huán)節(jié)：講授新課：珍惜時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

　　活動(dòng)一：猜一猜

　　世界上最快的也是最慢的，最長(zhǎng)的也是最短的，既是最平凡的也是最珍貴的，最容易被人忽視的也是最容易后悔的。這是什么？（時(shí)間）

　　活動(dòng)二：我思我悟

　　齊讀：《匆匆》

　　思考：讀了朱自清的《匆匆》你有何感受？

　　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“一寸光陰一寸金”。時(shí)間是無價(jià)之寶，應(yīng)珍惜時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　活動(dòng)三：名言析理

　　時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。

　　思考：這句名言給你什么啟示？

　　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)時(shí)間是公正的。但是，同樣的'時(shí)間對(duì)于珍惜它的人和不珍惜它的人其意義卻是不同的。進(jìn)一步增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　那么時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間。生活里是不是都做到了呢？

　　活動(dòng)四：故事探究

　　李莉故事。（課本P26稍做改編）

　　改編補(bǔ)充：見課本…………沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓。

　　李莉想，離下課還有三分鐘，算了，先休息，再說吧！——不會(huì)利用有效的零星時(shí)間。

　　到了晚上，這是李莉記憶力最好的時(shí)間，但當(dāng)她看到數(shù)學(xué)時(shí)感覺太難了，一晚上做題做的昏昏沉沉，也沒有做完�！獩]有結(jié)合自己的實(shí)際來合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　于是想，唉，還是等明天吧。——沒有做到今日事今日畢，沒有珍惜今天。

　　分組合作，共同探究：

　　1、你認(rèn)為李莉的哪些想法和做法是不正確的？

　　2、如果是你你會(huì)怎么做呢?

　　3、李莉的故事給我們哪些啟發(fā)呢？

　　根據(jù)第三問題可以通過《明日歌》《今日歌》來感悟珍惜今天的重要性。

　　師生共同總結(jié):李莉的問題出現(xiàn)的原因是時(shí)間安排不合理。合理安排時(shí)間首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；將任務(wù)分出輕重緩急，要考慮自己的實(shí)際情況；有效利用零星時(shí)間；更要珍惜每一個(gè)今天。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生參與熱情，通過分析明白珍惜時(shí)間就要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間及合理安排時(shí)間的重要性。落實(shí)行為要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。

　　活動(dòng)五：學(xué)以致用

　　1、請(qǐng)將你今天要做的事分出輕重緩急：

　　2、你能結(jié)合自身實(shí)際安排學(xué)習(xí)時(shí)間嗎？

　　調(diào)查：你記憶力最好的時(shí)間是：

　　你最喜歡哪門課，最不喜歡哪些課

　　你能根據(jù)以上自身的實(shí)際情況安排時(shí)間嗎？

　　3、生活中你有哪些可以利用的零星時(shí)間？你準(zhǔn)備怎樣利用它們呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自身實(shí)際，明確合理安排時(shí)間的具體做法，反省在這些方面的不足，更深刻明白此種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率提高的重要性。

　　環(huán)節(jié)三：收獲平臺(tái)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了

　　教師進(jìn)一步要求學(xué)生以問題形式梳理本節(jié)知識(shí)。