《微生物怎樣生活》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析
在前面兩節(jié)課中，同學(xué)們已經(jīng)知道了微生物的存在，那么微生物是怎樣的生物？它們?cè)趺瓷睿窟@節(jié)課我就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去探究這些問題。這節(jié)課主要從微生物的繁殖速度及微生物適宜的生活環(huán)境進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物的特性。充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物生活的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析
在學(xué)生的記憶里，存在著大量的.情感體驗(yàn)等感性材料。對(duì)于小學(xué)生來說，他們沉睡著的情感體驗(yàn)不是一接觸文本馬上就會(huì)被激活的，需要教師合理有效的引導(dǎo)。引導(dǎo)中能否抓住學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)地切入口至關(guān)重要。教學(xué)中我出示課前準(zhǔn)備的各種活動(dòng)材料，如鮮牛奶、酸牛奶等，問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些食物嗎？”導(dǎo)入新課比較融洽。展示的材料都是來自于生活中常見的食物，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，從而切入主題順理成章。在此基礎(chǔ)上，我又明確要求學(xué)生回答“品嘗”后的感受，這就引導(dǎo)學(xué)生從材料中去找，范圍在無形中被限定，學(xué)生的思維方向也就明確了。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究：
1.能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。
�。ǘ┣楦� 態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于探究。
（三）科學(xué)知識(shí)：
1.知道部分微生物的繁殖方式。
2.知道微生物適宜生存的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)從提出的問題中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。
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