魚兒的秘密優(yōu)秀教學設計

時間：2021-02-22 19:24:36 教學設計我要投稿

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　　教材分析

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　　本單元屬于“綜合探究活動”單元。本單元以學生常見的動物——魚做為切入點，通過前期的層層鋪墊，本課最終將教學目標指向了“魚類的共同特征”這一科學概念。教材力圖通過觀察、提問、質(zhì)疑、選題、實施研究計劃等一系列探究環(huán)節(jié)，使學生以小組合作學習的方式，在觀察和實驗的基礎上獲得相關的.直接經(jīng)驗。同時通過資料查詢法補充間接經(jīng)驗，從而循序漸進地建立起一個完整、立體的“魚”的科學概念，并激發(fā)學生對生命科學的探究興趣。

　　學情分析

　�。保� 直接經(jīng)驗

　　四年級的孩子在生活中幾乎都見過魚、吃過魚，所以對魚的外形、內(nèi)部結構有所了解。但這種了解是有局限、不完整的。比如，他們所接觸的魚的種類不多，僅限于常見品種，如金魚、鯉魚、草魚等。就身體內(nèi)部結構來說，對魚的內(nèi)部器官的分布與構成大多缺乏了解。

　�。玻� 間接經(jīng)驗

　　學生通過閱讀或其他途徑，知道魚之所以能夠生活在水中，是因為有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的個案，比如“鯨魚”不是魚，因為它是胎生，屬于哺乳動物。另外可能還聽說過諸如飛魚等比較特殊的魚類。

　�。常� 能力方面

　　學生經(jīng)過一年多的科學課學習，經(jīng)歷過一些“做中學”形式的科學探究活動，具備了初步的觀察與提問能力、邏輯思維能力及初步的計劃與組織能力。這些都將成為本節(jié)課教學的可用資源。

　　教學目標

　　（1）引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規(guī)則。

　�。�2）進一步使學生了解水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。

　�。�3）通過做凈化水的實驗，進一步使學生了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

　�。�4）認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。