地理課水資源教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本節(jié)教材共分三個(gè)標(biāo)題講述：“水是寶貴的資源”、“水資源是分布不均”、“節(jié)約用水保護(hù)水資源”。在第一個(gè)標(biāo)題內(nèi)容中，教材用圖片和漫畫(huà)形象的說(shuō)明水資源越來(lái)越寶貴的原因，結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的危機(jī)，對(duì)節(jié)約和保護(hù)水資源的重要意義有了初步的認(rèn)識(shí)。在第二個(gè)標(biāo)題中，教材從時(shí)間和空間兩方面介紹了水資源分布的不均，并提出了解決的途徑，有了前兩部分的鋪墊，教材緊接著介紹節(jié)約和保護(hù)水資源的重要性，使學(xué)生樹(shù)立惜水、節(jié)水的資源保護(hù)觀念。但綜合起來(lái)看，實(shí)際上共包括兩大部分內(nèi)容：一、我國(guó)的水資源現(xiàn)狀；二、解決措施。在教學(xué)中要注意從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生建立起清晰的知識(shí)脈絡(luò)。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)水資源這一節(jié)時(shí)，往往從表象且純粹單一的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要采取相應(yīng)的方法，讓學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)理解。例如：1.在辨證科學(xué)的認(rèn)識(shí)可再生資源屬性的基礎(chǔ)上，明白我們生活的這個(gè)“水球”也會(huì)鬧“水荒”。2.聯(lián)系我國(guó)氣候分布和河流分布，學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布不均的自然原因；聯(lián)系我國(guó)土地資源分布圖，分析我國(guó)水資源分布不均的人文原因。3.通過(guò)對(duì)相關(guān)地圖的地理元素進(jìn)行分析，掌握地理要素的特征，分布規(guī)律和因果關(guān)系。通過(guò)以上途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課就會(huì)理解的.更深更透，同時(shí)也提高了知識(shí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)：a.水資源是有限的。讓學(xué)生明白水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且這部分淡水資源中可以直接被人類利用的部分比重極小。另一方面，在一定的時(shí)空條件下，由于自然或人為的原因，水資源作為一種可再生資源不僅是有限的，而且還可能枯竭。b.我國(guó)水資源的分布特征、原因和影響以及解決措施。c.生產(chǎn)和生活中的節(jié)水。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，我國(guó)水資源分布時(shí)空不均，夏秋多，冬春少，南多北少，東多西少，使有的地方水土矛盾十分突出。例如：北方地區(qū)，特別是華北地區(qū)。解決時(shí)間分布不均的措施：修建水庫(kù)�？臻g分布不均的措施：跨流域調(diào)水。兩個(gè)措施中尤其注意跨流域調(diào)水中的南水北調(diào)，要看懂南水北調(diào)示意圖，熟悉三條調(diào)水線路，知道東線和中線已經(jīng)開(kāi)工，并且開(kāi)始使用，西線是一個(gè)計(jì)劃。
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