黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、流暢朗讀課文，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)法。
3、理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)法。
2、理解故事寓意。
教學(xué)輔助：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)
同學(xué)們，你們之前都學(xué)過(guò)哪些寓言故事？請(qǐng)同學(xué)給我們講講。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇寓言，是唐代柳宗元寫(xiě)的《黔之驢》。
二、讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學(xué)教案》P69注音。
2、一生讀課文。
3、其他生評(píng)價(jià)糾正錯(cuò)誤，點(diǎn)出易讀錯(cuò)的，需要注意的字音。
4、全班齊讀。
5、同桌互助，對(duì)照課文注釋疏通文意。
6、在疏通文意過(guò)程中，有什么難于解決的提出來(lái)。
三、練
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
有好事者船載以入（ ） 稍近益狎（ ） 以為神（ ）
蔽林間窺之（ ） 驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（ ）
斷其喉，盡其肉，乃去（ ）
2、翻譯下列句子。
虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。
譯：老虎（聽(tīng)了）非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為（驢子）將要咬自己，十分恐懼。 然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。
譯：可是（老虎）來(lái)來(lái)往往地觀察它，覺(jué)得（驢）沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)。
虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”
譯：老虎因此而高興，盤(pán)算著驢的本領(lǐng)，心想：“它的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”
四、品
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章講了一個(gè)什么故事。
2、虎吃驢經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，思考文章刻畫(huà)了一只怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀后以前后四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。
懼驢：老虎剛一見(jiàn)到自己從未見(jiàn)到的驢，產(chǎn)生了“以為神”的看法。這一心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了老虎一時(shí)為不了解的驢的龐大外形所迷惑的情態(tài)�！氨瘟珠g窺之”，“蔽”的動(dòng)作是老虎懼怕驢的表現(xiàn)，“窺”，既反映了虎迫切希望了解驢，認(rèn)識(shí)驢的心理，又反映它的小心謹(jǐn)慎。帶感情朗讀。
識(shí)驢：“稍出近之”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了虎的膽子大了一些，去接近驢，觀察驢。初步的觀察結(jié)果仍然是不了解驢�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也”，這里寫(xiě)虎的心理和動(dòng)作非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。驢的龐大形體，虎已認(rèn)識(shí)，而驢的鳴聲洪亮，則是聞所未聞，故驢一鳴，虎“大駭”“遠(yuǎn)遁” “以為且噬己也”，這種驚怕是很自然的，因?yàn)榛⒅皇菑囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面對(duì)驢獲得一些感性認(rèn)識(shí)，只是表面現(xiàn)象，還沒(méi)有對(duì)驢有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)�！巴曋�，是老虎為了摸清驢的底細(xì)而采取的進(jìn)一步行動(dòng)�！坝X(jué)無(wú)異能者”的心理描寫(xiě)，表明虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始由表象向本質(zhì)方面深入。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)驢的外強(qiáng)中干、虛弱無(wú)能的本質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，；但這認(rèn)識(shí)還未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，故未采取“博”的行動(dòng)。“稍近益狎，蕩倚沖冒”，寫(xiě)老虎為了
進(jìn)一步摸清驢的底細(xì)，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動(dòng)�！绑H不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產(chǎn)生了“技止此耳”的心理活動(dòng)。這一心理獨(dú)白，是老虎對(duì)驢的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐而得出的正確結(jié)論。帶感情朗讀。
吃驢：由于老虎認(rèn)清了驢的本質(zhì)，于是采取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動(dòng)。帶感情朗讀。
文章就是這樣塑造了機(jī)智勇敢的老虎形象和外強(qiáng)中干的驢形象。
板書(shū)：機(jī)智勇敢 外強(qiáng)中干
下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。
五、悟
寓言往往通過(guò)一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含勸喻或諷刺的意義。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？試從虎和驢兩個(gè)角度談?wù)�。（老虎用它的�?shí)際行動(dòng)告訴我們?cè)诿菜茝?qiáng)大的事物面前要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就能取得勝利。）（驢用它的血的教訓(xùn)警醒我們要沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就沒(méi)有好的結(jié)果。）
六、作業(yè)
完成《學(xué)教案》P70鞏固練習(xí)部分。
《黔之驢》教學(xué)反思
《黔之驢》這是一篇寓言，教學(xué)就是要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，明白一些道理。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該理解文章的內(nèi)容——一只龐大的驢被一只老虎吃掉了；理解掌握文章的文言詞匯，尤其是課下有注釋的.詞語(yǔ)；能將文言文譯成現(xiàn)代文；理解文章的深刻寓意，這就是本課教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)積累文言詞匯，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，理解文章的深刻寓意。教學(xué)重難點(diǎn)是后兩者。
通過(guò)學(xué)生介紹學(xué)過(guò)的寓言故事導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“讀——練——品——悟——說(shuō)”五個(gè)環(huán)節(jié)。
“讀”環(huán)節(jié)：先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)瓿伞秾W(xué)教案》的字詞注音，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀并糾正錯(cuò)誤字音，全班齊讀課文，然后同桌互助，對(duì)照課下注解疏通文意。
“練”環(huán)節(jié)：幻燈片出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)渥臃g，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言詞句的掌握情況。 “品”環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，概括文章內(nèi)容，虎吃驢經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程，小組合作討論文章刻畫(huà)的兩個(gè)動(dòng)物的形象，循序漸進(jìn)地完成從內(nèi)容到賞析的過(guò)渡。
“悟”環(huán)節(jié)：學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟寓言的深刻寓意，并能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
“說(shuō)”環(huán)節(jié)：這是拓展部分，又有一位好事者運(yùn)來(lái)了一頭驢，它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰(zhàn)勝虎，請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)寓言故事。
小結(jié)
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)，與大家共勉作結(jié)。安排作業(yè)。 整堂課是以誦讀為主的。跟以往的教法不同，這次完全拋開(kāi)“串講”的模式。我這節(jié)課真正讓學(xué)生去做“主人翁”，讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。一開(kāi)始學(xué)生就書(shū)聲瑯瑯了，因?yàn)閷W(xué)生明確了他們要進(jìn)行第一個(gè)任務(wù)：多層次朗讀；朗讀的要求就是他們首先是借助課文的注解讀課文，完成《學(xué)教案》的字詞注音，把課文讀準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理不夠好的就是在學(xué)生完成注音時(shí)應(yīng)全班朗讀一遍正音，就不會(huì)導(dǎo)致后面學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有讀錯(cuò)的字音。接下來(lái)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，把課文讀順。再接著就是全班有節(jié)奏地朗讀課文，讀得有板有眼。但這些都不是單純的朗讀，而是隨著誦讀次數(shù)的增加，對(duì)學(xué)生的要求也在增加了。真正用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。
接下來(lái)，給他們做個(gè)檢測(cè)——詞語(yǔ)解釋?zhuān)渥臃g。學(xué)生們都很踴躍，回答得又快又好。通過(guò)這種方式讓學(xué)生解決文言文的字詞，翻譯句子，學(xué)生樂(lè)于接受，也學(xué)得輕松。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是多角度品讀。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，概括文章內(nèi)容，虎吃驢經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程，小組合作討論文章刻畫(huà)的兩個(gè)動(dòng)物的形象，循序漸進(jìn)地完成從內(nèi)容到賞析的過(guò)渡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充足的時(shí)間去合作，去思考，去討論，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式，感情和性格特點(diǎn)去感受文章，再通過(guò)組內(nèi)交流，準(zhǔn)確全面地把握文章所傳達(dá)的豐富意
蘊(yùn)。所以學(xué)生的回答積極性很高，學(xué)生的邊讀邊賞析十分到位和準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生獨(dú)到的精彩的表述讓自己都佩服，可惜沒(méi)能完整的記錄下來(lái)。
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動(dòng)物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫(xiě)寓言故事。這一環(huán)節(jié)時(shí)間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫(xiě)寓言故事應(yīng)往哪個(gè)方向動(dòng)筆？既然續(xù)寫(xiě)的是寓言故事，那么所寫(xiě)的也是通過(guò)一個(gè)故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫(xiě)的并不是寓言故事，應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)？在學(xué)生回答時(shí)我并沒(méi)有將這些問(wèn)題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
【黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章：
黔之驢的閱讀答案02-13
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10篇03-30
《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)03-03
《登上地球之巔》 教學(xué)設(shè)計(jì)03-02
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思03-30