金子反思教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《金子》教學(xué)片段與反思
教學(xué)定位
想象力是構(gòu)成語(yǔ)文能力的重要因素之一，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本、誦讀文本時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，可以更好地讓學(xué)生體味作品的內(nèi)容、情感、道理，提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問(wèn)：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無(wú)所獲？我們要抓關(guān)鍵處，展開(kāi)想象，引領(lǐng)著學(xué)生一起去探尋答案。
教學(xué)過(guò)程
師：聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語(yǔ)，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的涌向薩文河畔。請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，他們一路上會(huì)想些什么？
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過(guò)日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買(mǎi)大房子，買(mǎi)別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動(dòng)了，真舒服��！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實(shí)現(xiàn)我的很多夢(mèng)想，再也不用受苦受難了！
師：同學(xué)們想得真好，體會(huì)到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見(jiàn)了熟人，他們會(huì)說(shuō)些什么呀？
生1：有的遇見(jiàn)熟人會(huì)說(shuō)：快點(diǎn)趕路吧，去晚了說(shuō)不定被人搶先一步，金子會(huì)挖完的。生2：有的遇見(jiàn)熟人還會(huì)說(shuō)：讓我們一起有好運(yùn)氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會(huì)說(shuō)：在家干活多沒(méi)勁，多累��！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！
篇二：金子 教學(xué)反思
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：
一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫(xiě)人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情。通過(guò)對(duì)淘金者的分析指導(dǎo)，對(duì)于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人。
二、手腦并用，會(huì)讀會(huì)思
學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題。其
余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話”
為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)半后，讓他們?cè)傩〗M討論和修改，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見(jiàn)解。有的小組寫(xiě)彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子，問(wèn)他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺(tái)上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金。”有的說(shuō)“我的金子在教室里，我要努力讀書(shū)，就能找到真金。”是啊，在不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)
彼得的夢(mèng)想是（ ），他最初想通過(guò)（ ）實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他（ ）了三個(gè)月，結(jié)果卻是（ ）。最終他是通過(guò)（ ）實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
但是這節(jié)課中仍然有不足之處：
1、就是開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教
學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。
2、本文對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。
3、教學(xué)機(jī)智還有待提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還不夠到位，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。
篇三：金子教學(xué)反思
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的'故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。
這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀并提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢(mèng)想是什么？為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。 有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
“每天天還沒(méi)亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天�！�
“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)。”
“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買(mǎi)鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”
“一個(gè)珍惜生命的人，也許會(huì)買(mǎi)吧！”
“請(qǐng)買(mǎi)鮮花吧！我像對(duì)待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”
“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲(chóng)多么不容易，你就買(mǎi)下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬(wàn)別的心理呀？一時(shí)的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi)，可是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無(wú)法理解的。這突如其來(lái)的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會(huì)不需要呢？你可以買(mǎi)這些花來(lái)裝扮自己的客廳。一定會(huì)給你帶來(lái)好心情的！”
“這倒是一個(gè)好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對(duì)他純潔的友誼�！�
“說(shuō)得太好了，還可以送給誰(shuí)？”
“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養(yǎng)育之恩�！�
“送給你的老師，感謝老師的栽培。”
此處，我設(shè)計(jì)了引問(wèn)題，彼得，您真的在土地里找到黃燦燦的金子了嗎？學(xué)生回答“沒(méi)有”，那這塊土地里有什么？（鮮花、努力、汗水、思考、堅(jiān)持）最后順理成章的巧破難點(diǎn)，您用努力、汗水、思考、堅(jiān)持換來(lái)了——，這就是真金，難怪作者要以“金子”為題。意味深長(zhǎng)地讀一讀課題。
一、整體朗讀，感受“金子”
1、看到這個(gè)“金”字，你能聯(lián)想到什么？（師板書(shū)“金”字）
2、師板書(shū)“淘金”一詞。
①指名學(xué)生讀“淘金”一詞。
�、谥朗裁词恰疤越稹眴�？（用水選的方法從沙子里選出沙金。）
③資料介紹（關(guān)于“淘金”）
3、揭示課題。
�、俳裉欤覀円黄饋�(lái)學(xué)習(xí)第22課《金子》。（師板書(shū)“金子”）
②齊讀課題。
4、淘金————自學(xué)生字。
①金子是財(cái)富的象征，金子是富貴的標(biāo)志�？梢赃@么說(shuō)，誰(shuí)都想擁有金子，可是又有誰(shuí)知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有�！疤越稹�，即使在今天，它同樣有著無(wú)窮的吸引力——這堂課上，老師也要讓同學(xué)們當(dāng)一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬于自己的“金子”。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、買(mǎi)、錢(qián)、盆、軟、扮、實(shí)
�、壅l(shuí)來(lái)“淘淘”這些“金子”？
重點(diǎn)提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫；“附”字中的“亻”應(yīng)寫(xiě)在豎中線上；“錢(qián)”字的右邊要充分展開(kāi)，特別是斜鉤要長(zhǎng)一些；“盆”字要注意上下結(jié)構(gòu)的比例。
5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。
�、佟靶√越鹫摺眰�，現(xiàn)在請(qǐng)跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧！
（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，做到正確、流利）
②學(xué)生自讀課文。
6、讀書(shū)展示與交流
①讀讀自己喜歡的段落。
�、诮涣鳎何恼聦�(xiě)了一件什么事情？
�。ū说�?弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長(zhǎng)出了青青的小草。他從中得到了啟發(fā)，并決定留下種花，最終獲得成功的故事。）
二、跳躍朗讀，把握“金子”
金子是一種夢(mèng)想
1、自讀第一、二小節(jié)。
�、佼�(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)薩文河畔發(fā)現(xiàn)了金子后，淘金者們便（蜂擁而至）。請(qǐng)同學(xué)們跟隨淘金者的腳步一起來(lái)到美麗的薩文河畔。（請(qǐng)自讀課文的第一、二小節(jié)）
�、谡f(shuō)說(shuō)最能體現(xiàn)淘金者們心情的詞語(yǔ)。
蜂擁而至、希望————一無(wú)所獲、掃興離去
提示：這些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。既寫(xiě)準(zhǔn)了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態(tài)，又很好地對(duì)文章一開(kāi)始的“聽(tīng)說(shuō)”和“無(wú)意”做出了必要的回應(yīng)。
③對(duì)于彼得，你最想說(shuō)什么？（他為了“淘”到金子，傾注了自己的所有。）
重點(diǎn)交流這兩句話：
（1）彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著。
（2）他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。
金子是一種智慧
2、自讀第4、5小節(jié)。
�、僭诒说眉磳⒁x去的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了——請(qǐng)自讀課文的第4、5小節(jié)。 ②請(qǐng)劃出彼得的“新發(fā)現(xiàn)”，如果是你，也面對(duì)這樣的情景，你也會(huì)讓自己若有所悟嗎？ （“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草�！保�
③學(xué)生交流：
�。�1）彼得的若有所悟；
�。�2）自己的若有所悟。
④再讀課文第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)彼得的所悟是否很有價(jià)值。
3、回讀課文，交流：金子是什么？
�、傥艺f(shuō)，“金子是一種夢(mèng)想，金子是一種智慧”！讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎？（金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜————）
�、谠囍ㄟ^(guò)自己的讀書(shū)將自己對(duì)“金子”的感悟表達(dá)出來(lái)。
[設(shè)計(jì)隨想：課標(biāo)里說(shuō)，閱讀的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者和主人公，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這里通過(guò)相關(guān)小節(jié)的跳躍朗讀，既要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞文本（語(yǔ)言文字）的能力，又要借助閱讀讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效的對(duì)話；既要在感受、理解的基礎(chǔ)上廣泛交流自己心中的“金子”，又要在有效對(duì)話的基礎(chǔ)上把握金子的真正內(nèi)涵。]
三、對(duì)比朗讀，挖掘“金子”。
1、默讀課文，交流疑問(wèn)。
課文學(xué)到這里，還有什么不清楚的或者有疑問(wèn)的地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。 老師要與學(xué)生探討這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�、儆袥](méi)有人找到金子？彼得的“金子”是什么？
�、诒说谩巴诮稹迸c種花都付出了辛勤的勞動(dòng)，為什么得到的回報(bào)卻大不一樣？
2、對(duì)比讀第1、7小節(jié)。
①讀第1小節(jié)，交流：有沒(méi)有人找到“金子”？
�。ń^大多數(shù)一無(wú)所獲，也有人找到了金子。但只是極少數(shù)的機(jī)會(huì)主義，面對(duì)僥幸，更多的人是掃興與失望。）
重點(diǎn)感悟這一小句：聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。 （要讓學(xué)生了解到淘金者的舉動(dòng)顯然是一種飄渺的盲從，其成功的概率微乎其微。） ②讀第7小節(jié)，交流：彼得的“金子”是什么？
�。ū说玫慕鹱邮峭ㄟ^(guò)自己勞動(dòng)種出來(lái)的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。） 重點(diǎn)感悟這一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。
�。ㄒ寣W(xué)生感悟到真金的價(jià)值，特別是讓學(xué)生明白這樣的勞動(dòng)必然會(huì)獲得成功的啟示。）
3、對(duì)比讀第2、6小節(jié)。
�、僮x第2小節(jié)，交流：彼得“挖金”得到的回報(bào)是什么？
�、谧x第6小節(jié)，交流：彼得種花得到的回報(bào)是什么？
（要讓學(xué)生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動(dòng)，又要智慧的頭腦。）
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了《金子》一課，我還想說(shuō)“金子是一種發(fā)現(xiàn)”，就像文中的彼得一樣，發(fā)現(xiàn)土地的肥沃，發(fā)現(xiàn)成功的秘訣；就像可愛(ài)的你們一樣，發(fā)現(xiàn)金子般的生活，發(fā)現(xiàn)金子般的學(xué)習(xí)。
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