《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文學(xué)科、人教版、三年級下冊第22課。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，
正確讀寫詞語。
2.(來自:www..com 海 達:月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識月球及其未解之謎，培養(yǎng)對科學(xué)
的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進行習(xí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。 教學(xué)難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月球的魅力和神秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春
江花月夜》。
2.學(xué)生課前收集并整理、閱讀有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3.學(xué)生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
第 一 課 時
一、字詞學(xué)習(xí)
1、反饋預(yù)習(xí)效果
展示預(yù)習(xí)時學(xué)生預(yù)錯或易錯的生字，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據(jù)學(xué)生已知，設(shè)定鞏固字詞的方法及所需時間。
[評析]礙是一個重點，運用提前預(yù)錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對性的以學(xué)定教，達到省時高效的目的。
二、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究,讀文感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
[評析]媒體課件資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
[評析]的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
[評析]生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的.景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[評析]主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
[評析]識，有利于對課文的理解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（師梳理板書）
有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）
鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[評析]的機會。
3、師小結(jié)：每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[評析]探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設(shè)計問題注意層次性，關(guān)注學(xué)生的個體差異。
附：板書設(shè)計（可根據(jù)學(xué)生提出的“謎”調(diào)整、補充）
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
（十分奇異）年齡是否比地球大？
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩句等，我們下節(jié)課交流。
第 二 課 時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵
1.（出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子）讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。課后詩句；課外收集的詩句
2.請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
[評析]體會古詩詞的韻味，同時注意照顧差異。
四、發(fā)散思維，大膽想象，拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準(zhǔn)備去做什么？
2、結(jié)合園地六中的習(xí)作，進行想象作文（進行課堂習(xí)作片段練習(xí)）
[評析]于月球的大膽想象，如何在教學(xué)中為每一個學(xué)生插上想象的翅膀，為每一個學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務(wù)。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學(xué)的語文味更濃。
教后反思：
一、識字教學(xué)——以學(xué)定教，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
三年級的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，在預(yù)習(xí)時，及時掃清
字詞障礙是一個重點。運用“提前預(yù)錯----互相提醒------及時糾正”的方法，讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對性的以學(xué)定教，強調(diào)易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。
二、閱讀教學(xué)——關(guān)注差異，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
例：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時，教師設(shè)計了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)
了哪些月球之謎？要求有條理地說出文中直接描述的未解之謎。鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設(shè)計體現(xiàn)差異教學(xué)，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
三、課外延伸——激發(fā)興趣，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
課堂上，孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學(xué)的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。 人類對月球的科學(xué)探測和研究始于20世紀(jì)50年代，1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星并于1961年把加加林 送上近地軌道之后，人類便開始闖入太空并著手探測月球。
美國和蘇聯(lián)曾展開了一場以月球探測為中心的空間科學(xué)技術(shù)競賽。從20世紀(jì)50年代末到70年代初，蘇聯(lián)共向月球發(fā)射了32個探測器，這些探測器或逼近或登陸月球，取得了豐碩的成果。美國也向月球發(fā)射了21個探測裝置。1969年7月，美國“阿波羅11號”飛船實現(xiàn)了人類登月之夢 ，在月球探測中取得最輝煌的成果。這一年先后有12名宇航員踏上月球，并向地面帶回440公斤的月巖樣品。
1972年美國“阿波羅計劃”結(jié)束以后，由于探月活動耗資巨大，月球探測一度有所降溫。然而，人類還是反抗不住月球獨特自然環(huán)境和資源的誘惑，再加上現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展為人類提供了進一步探測月球的可能性，20世紀(jì)90年代后期，人們又把目光投向了月球。
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