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小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟都有那些

時(shí)間:2022-10-19 16:19:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟都有那些

  教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)和程序的觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。具體包括:分析學(xué)習(xí)需求、 確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法、反饋調(diào)整方案四個(gè)具體過(guò)程。對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)基本要素優(yōu)化設(shè)計(jì)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟都有那些

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是:

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論以及系統(tǒng)論和程序論的思想。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

  1、面向全體、全面發(fā)展:提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)。

  2、承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性:通過(guò)有效的教學(xué),使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時(shí),潛能得到發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展;

  3、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在教學(xué)上要著力為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑,思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景;

  4、培養(yǎng)學(xué)生:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):主要是要掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,為終身教育打好基礎(chǔ); 學(xué)會(huì)生活:主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力、動(dòng)手操作能力、交往能力和健康生活的能力,為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ); 學(xué)生做人:重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和愛(ài)國(guó)情操,做一個(gè)遵紀(jì)守法、文明有禮的現(xiàn)代公民;學(xué)會(huì)生存:重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理

  1.目標(biāo)導(dǎo)向原理

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用主要有三種:

 、倌繕(biāo)的指向作用:使師生把注意力集中到與目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題上;

  ②目標(biāo)的激勵(lì)作用:能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與意向;

 、勰繕(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用:一是目標(biāo)成為檢查教學(xué)效果的尺度;一是反過(guò)來(lái)教學(xué)效果成為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性的依據(jù),以便調(diào)整目標(biāo)。

  2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理

  教學(xué)過(guò)程中各要素處于不斷變化之中,因此,必須從動(dòng)態(tài)的、綜合的角度加以考察。

  每一個(gè)要素都會(huì)產(chǎn)生一定的力,但導(dǎo)致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單加和,而是各要素關(guān)系之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的一條重要原理。善于利用一切積極因素,克服不利因素,爭(zhēng)取最大合力,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。

  3.教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理

  教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況,有次序,有步驟地進(jìn)行,以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  教學(xué)有序不但包括知識(shí)教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序,而且包括能力、情感教學(xué)也要有一定的順序和層次。

  教學(xué)有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動(dòng)上,而且也要體現(xiàn)在學(xué)生本身的`學(xué)習(xí)上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中,而且也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)中,即貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  4. 反饋控制原理

  為使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制,及時(shí)糾正出現(xiàn)的偏差,采取補(bǔ)救的措施。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制方法主要通過(guò)師生之間的信息反饋(前置反饋、即時(shí)反饋、延時(shí)反饋)進(jìn)行。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

  教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基本要素,如下圖所示:

  1.教學(xué)對(duì)象分析分析要點(diǎn):

 、俜治鰧W(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平,為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù);

 、诜治鰧W(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平,包括情感、動(dòng)機(jī)、興趣和意志等心理因素,以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平,為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù);

 、鄯治錾鐣(huì)背景,包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會(huì)、家庭的影響對(duì)教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面效應(yīng),以便在教學(xué)過(guò)程中采取補(bǔ)救措施。

  2.教學(xué)內(nèi)容分析分析要點(diǎn):

 、俜治鼋虒W(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用;

 、诜治霰竟(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn),以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求;

 、鄯治鎏N(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情感因素,以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和智力的開(kāi)發(fā)。

  3.教學(xué)目標(biāo)的制定

  教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過(guò)教學(xué),預(yù)期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。 教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱的要求,要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。 具體包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面(三維目標(biāo))

  4.運(yùn)用低起點(diǎn)、密臺(tái)階、多訓(xùn)練、勤反饋、早補(bǔ)救、常激勵(lì)教學(xué)策略 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具體包括:

 、傩轮獙(dǎo)入起點(diǎn)要低;

 、趯W(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)的內(nèi)容一定是和新知密切相聯(lián)系的知識(shí),進(jìn)而鋪設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種臺(tái)階,注重教學(xué)的反饋與激勵(lì)。

  ③體現(xiàn)訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)生對(duì)新知的反復(fù)訓(xùn)練,加深對(duì)新知的理解與鞏固。注重學(xué)習(xí)方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。特別應(yīng)注意的是訓(xùn)練的廣度、梯度和深度。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:

 、僖鶕(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容;(教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容)

 、诮虒W(xué)內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng);

 、劢虒W(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要明確,要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上;

 、芙虒W(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)也要明確,并要設(shè)計(jì)好解決、檢查難點(diǎn)的方法;

 、萁虒W(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式,既要按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)排列,又要按學(xué)生的認(rèn)知次序來(lái)排列。

 、蘧脑O(shè)計(jì)練習(xí)的量和質(zhì),以及練習(xí)的方式方法。

  6.教學(xué)方法的選擇

  一般的教學(xué)方法有:講授法、講練法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問(wèn)法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。

  教學(xué)方式方法的選擇,主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

  7.教學(xué)媒體的組合運(yùn)用

  教學(xué)媒體指?jìng)鞑ブR(shí)或技能過(guò)程中顯示信息的手段或工具。 傳統(tǒng)教學(xué)媒體有:書(shū)本、語(yǔ)言、黑板和圖片;

  現(xiàn)代教學(xué)媒體有:錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。 合理運(yùn)用組合媒體,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用要求是:

 、賯鹘y(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機(jī)組合,以達(dá)到最佳效果;

 、诿襟w的運(yùn)用必須做到適時(shí)、適量、適度、有效。

  8.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

  1).形成性評(píng)價(jià):是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)糾正教學(xué)中的不足,使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)一般有:提問(wèn)、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、個(gè)別談話等。

  2).總結(jié)性評(píng)價(jià):是一種階段性評(píng)價(jià),也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)。其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般有:?jiǎn)卧荚、學(xué)期考試、學(xué)年考試等(給出成績(jī)或等級(jí))。

  復(fù)習(xí)課教學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,整體回顧 。

  2、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化 。

 。1) 回顧知識(shí),自主梳理

 。2) 交流展示,引導(dǎo)建構(gòu)

 。3) 提煉方法,認(rèn)知內(nèi)化

  3、 綜合應(yīng)用,整體提高

  練習(xí)課教學(xué)

  1、 創(chuàng)設(shè)情境,回顧疏理 。

  2、 深化練習(xí),鞏固拓展 。

 。1) 鞏固新知——基本練

 。2)克服定勢(shì)——變式練

 。3)串線成網(wǎng)——綜合練 .

 。4)拓展延伸——發(fā)展練

  3、 回歸情境,總結(jié)提升

  綜合與實(shí)踐教學(xué)

  創(chuàng)設(shè)情境,確定探究主題 分析主題,制定探究方案 小組合作,開(kāi)展探究活動(dòng) 展示成果,進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

  可能性教學(xué)

  創(chuàng)設(shè)情境,提供素材 運(yùn)用素材,直觀感知

  合作交流,建構(gòu)概念 鞏固拓展,應(yīng)用知識(shí)

  圖形與位置教學(xué)

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 直觀感受,探究新知

  實(shí)踐操作,積累經(jīng)驗(yàn) 拓展應(yīng)用,發(fā)展思維

  圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)

  提供素材,感知現(xiàn)象 研究素材,掌握特征

  模擬運(yùn)動(dòng),探究方法 拓展創(chuàng)新,體驗(yàn)應(yīng)用

  統(tǒng)計(jì)教學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  2、 解決問(wèn)題,探究方法 。

 。1) 針對(duì)問(wèn)題,收集數(shù)據(jù) .

 。2) 整理數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)方法

  (3) 分析決策,解決問(wèn)題

  3、自主練習(xí),應(yīng)用方法

  4、總結(jié)全課,整理方法

  圖形與測(cè)量教學(xué)

  創(chuàng)設(shè)情境,提供素材 。 積極思考,引導(dǎo)猜想。

  操作驗(yàn)證,總結(jié)公式。 應(yīng)用公式,解決問(wèn)題 。

  解決問(wèn)題教學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  2、 探究方法 建立模型

 。1) 獨(dú)立嘗試,探索問(wèn)題

 。2) 組內(nèi)交流,歸納方法

  (3)組間交流,建立模型

  3、 應(yīng)用模型,解決問(wèn)題

  4、 引導(dǎo)總結(jié),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

  探索規(guī)律教學(xué)

  創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律。 研究素材,猜測(cè)規(guī)律。

  討論交流,驗(yàn)證規(guī)律。 鞏固拓展,應(yīng)用規(guī)律 。

  計(jì)算教學(xué)

  創(chuàng)設(shè)情境,自主探索 。 算法交流,分析比較 。

  溝通優(yōu)化,促進(jìn)發(fā)展 。 聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用 。

  概念教學(xué)的基本流程例談:

  1、現(xiàn)實(shí)情境,感知概念(弄清概念的來(lái)源)

  主要目的通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境了解概念的來(lái)源,初步感知概念。

  例如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》:通過(guò)分蛋糕的情境一方面讓學(xué)生了解到有些問(wèn)題在整數(shù)范圍內(nèi)不能解決需要一種新的數(shù)字,另一方面初步了解表示“半個(gè)”的意義。

  注意的問(wèn)題;并不一定所有的概念都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境,或者說(shuō)有些概念并不一定必須要尋找生活的原型。例如:《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一節(jié),教材上提供的情境圖與三年級(jí)上冊(cè)的情境圖屬于同一個(gè)層次,這一情境圖對(duì)于初次認(rèn)識(shí)平行四邊形是合適的,但是對(duì)于進(jìn)一步研究平行四邊形的特征起點(diǎn)就低了。就需要老師們根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)新。有的老師采取了這樣的方法:前面我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形(其中包括平行四邊形)?你認(rèn)為研究平面圖形應(yīng)該研究什么?(學(xué)生:研究邊和角)。這一節(jié)課我們就來(lái)研究平行四邊形的邊和角?纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么?這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境,是一個(gè)數(shù)學(xué)的情境。所以,情境可以是現(xiàn)實(shí)生活,也可以是數(shù)學(xué)的。

  2、探索研究,形成概念(經(jīng)歷探索研究概念形成的全過(guò)程)。

  這一環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的實(shí)踐和操作,經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程,參與研究概念的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。

  例如:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》:動(dòng)手折、研究每一部分的意義,通過(guò)折紙、研究體會(huì)理解了“平均分,和其中的1分是”幾分之一的本質(zhì)屬性。

  3、體會(huì)理解,抽象概念(體驗(yàn)、感悟理解概念,總結(jié)概念的特點(diǎn),抽象概念的意義)。

  在充分研究、理解概念意義的基礎(chǔ)上能抓住概念的本質(zhì)屬性總結(jié)概括概念(能抓住概念的本質(zhì)屬性用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述即可,嚴(yán)密的概念需要教師及時(shí)的提升總結(jié))。

  4、拓展應(yīng)用,鞏固概念,(運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題)。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用概念舉一反三解決實(shí)際問(wèn)題。

 。ㄒ唬┯(jì)算課

  計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的具體流程為:列算式---說(shuō)意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。

  對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多,而且每位教師都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率,從而忽視了計(jì)算的過(guò)程以及對(duì)算理的研究,特別是計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)列算式不難,難在說(shuō)題意上,我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說(shuō)意義”,只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

  (二)解決問(wèn)題

  解決問(wèn)題的具體流程為:自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——匯報(bào))——總結(jié)提升(優(yōu)化)。

  對(duì)于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)課談起:一節(jié)是高春霞老師講的相遇問(wèn)題,一節(jié)是吳正憲老師講的二年級(jí)兩步運(yùn)算的問(wèn)題,這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說(shuō)題、直觀演示、畫(huà)題等不同的方法深入的對(duì)題意進(jìn)

  行解析,而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),讓學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵,明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

 。ㄈ┨骄空n

  探究課的具體流程為:猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等,這種課讓學(xué)生真正的融入課堂,讓他們感到他們就是課堂的主人。通過(guò)自己的猜測(cè)、驗(yàn)證,直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。

  (四)統(tǒng)計(jì)課

  統(tǒng)計(jì)課的具體流程為:產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的,讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,讓生活更加的有目標(biāo)。

  (五)概率課

  概率課的具體流程為:猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論(三步)

  猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論(五步) 五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的,有的是0,還有的是1,更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜測(cè)才能更了解生活,教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小,教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來(lái)決策,這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存。

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