自然界之道教學設計范文
一、背景分析：
這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。講的是“我”，想實地考察幼龜是如何離開巢穴進入大海的。出于好心幫了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解他們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
課時:第二課時
二、教學目標：
1、朗讀課文。了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。
2、能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。
3、能把讀了這篇課文的想法寫下來。
教學重點：了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。
教學難點：理解“不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
三、教具準備：幻燈片
四、教學過程
一)、回顧課文，了解“自然界之道”
1、上節(jié)課我們了解了太平洋小綠龜離巢入海的情況，這節(jié)課繼續(xù)學習課文。（齊讀課題）請同學們快速朗讀課文，回憶一下小海龜是怎樣離巢入海的。
2、說說小海龜是怎樣離巢入海的�；仡櫤｝旊x巢入海的兩種情況：
A 偵察兵——發(fā)出安全信號——結伴而出——入海
B 偵察兵——不幸遭遇危險——等待機會——入海
3、導入：年復一年，太平洋小綠龜們就是用這樣的方式離巢入海，同時也向人類展示著他們與眾不同的成長足跡。
二)、品讀課文，感悟“自然界之道”
1、直奔主題，自讀探究：
出示課件：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜
根本就不會受到傷害�！�
師：默讀課文思考：我們做了什么，使海龜受到傷害？
預設：生：我們把小海龜引入大海，海龜們都出來了，被食肉鳥吃了。 師：看見什么了，把小海龜引入大海？
2、交流，品讀感悟：
(1)看到的.情況：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜猶豫不決時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讀了這幾句你體會到什么？讀出你的感受。
(2)我們又是怎樣做的：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向導：“你得想想辦法啊！” 向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起小龜，把它引向大海，那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
�、僮x句子。
②師：“叼就叼去吧 ，就是這樣的”分別指的是什么？” 讓學生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜。”
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。 ③師：“正在大家焦急萬分的時候，向導卻是
齊讀：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。想到極不情愿的把海龜引向大海。
（3）結果：一只小綠龜在我們的呼喊聲中得到了“保護”�？墒�？ ①用自己的話說說當時的情景。
�、谡n文描寫群龜入海的情景時，用了很多四字詞語，讀一讀，積累下來。
這么多幼龜爭著爬入大海,當時它們想什么呢？
師：可迎接他們的卻是：
③轉眼間，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之物，此情此景，你想到了哪些詞語：遍體鱗傷、血跡斑斑、慘不忍睹??
3、導讀明理，領悟“自然界之道”：
�。�1）引讀“天��！看我們做了些什么”：
�、倜鎸@令人震驚的慘狀，同伴們恍然大悟地說——
�、诿鎸ψ约旱暮眯霓k成了錯事，同伴們內疚自責地說——
�。�2）快點采取補救的措施吧——我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數(shù)只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
師：你感受到了什么？抓住哪些詞語體會的。
師：帶著你的這種感受，再讀讀這部分。
（3）師：一切都過去了，為時已晚，這種后果是誰造成的？ 追問：是我們什么樣的行為導致的？
點題：這樣的行為也就是違背了自然界之道。
�。�3）聯(lián)系上下文，體會“悲嘆”
出示：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
1.分析句中帶點詞的用法。
�。�1）出示對比句：
A終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
B終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害�！�
�。�2）師：“請你對比著讀一讀說說它們意思相同嗎？”（學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）
（3）師：它們在寫法上有什么不同呢？你覺得哪句好？為什么？” （引導學生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重否定表肯定，另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達出人物的情感。）
�。ㄔO計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。）
(4)師:那請你再讀讀這句話.
2.理解完帶點詞的作用之后，提升學生的理解，進行三遍引讀： ①一只海龜?shù)镁攘耍瑓s傷害了一群海龜，向導不得不悲嘆地說： ②雖然出于好心，卻辦成了錯事，向導痛苦萬分地說：
�、垡驗檫`背的自然界之道，而做出了蠢事，向導不禁自責地說： 讓學生結合前面的感悟理解向導發(fā)出的悲嘆所要表達的深一層含義
�。�1）這觸目驚心的一幕，使向導發(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責，你會說什么呢？
出示句式：如果不是我們( )，()就不會()。
（2） 在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。
出示句式：如果不是人們（），（ ）就不會（ ）。
三)、拓展文本，深化“自然界之道”
1、課文記敘的是一個真實的故事，它成為作者伯羅蒙塞爾永生難忘的慘痛教訓。老師在備課時查到了原作，最后一句寫出了作者自己的感受：
“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面�！� 學生齊讀。這就是作者當時心情的真實寫照。
2、課文學完了，你一定有很多話想說，把你的想法寫下來。
3、交流。評價。
四)、聯(lián)系全文，總結“自然界之道”
出示三個句子，齊讀：
�、俚鹁偷鹑グ桑匀唤缰�，就是這樣的。
�、诓皇俏覀�，這些海龜根本就不會受到傷害。
③人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。 ——這就是“自然界之道”！希望我們共同遵循自然界的規(guī)律，保護我們身邊的每一個生靈。
板書設計：
遵循保護
自然界之道小海龜
違背傷害
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