小學(xué)三年級(jí)自然科“磁力的大小會(huì)發(fā)生變化嗎”教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇一：“磁力的大小會(huì)發(fā)生變化嗎”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識(shí)：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
2、過(guò)程與方法：
(1)、提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
(2)、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
三、教學(xué)難點(diǎn)
具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)：
1、教師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。
2、我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。）
3、兩個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢?學(xué)生猜測(cè)，記錄并交流。
�。ǘ�、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：
1、怎么知道磁力的變化呢？（書(shū)上有方法介紹，但我覺(jué)得還是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)。當(dāng)然，交流匯報(bào)時(shí)，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書(shū)上現(xiàn)成的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。（投影出示圖片）
�。�1）、磁力的大小用什么來(lái)表示？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示）
�。�2）、實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。
�。�1）、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）
�。�2）、指導(dǎo)填寫(xiě)記錄表。
（3）、學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來(lái)的誤差。）
4、交流匯總。
�。ㄈ�、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：
1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？
3、由此，我們可以推出什么結(jié)論？
�。ㄋ模�、總結(jié)延伸：
1、今天的課，給你帶來(lái)了什么？
2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。
（五）、資料收集：
收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來(lái)。
篇二：《 磁力大小會(huì)變化嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)
兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
科學(xué)探究
1、提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
具體、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每小組準(zhǔn)備:4個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，四個(gè)杯子、厚紙片、若干個(gè)回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶，一個(gè)小鐵球。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示為每組準(zhǔn)備的杯子、小鐵球和一塊磁鐵，鐵球放到杯子里。請(qǐng)同學(xué)們想辦法在不用手拿的情況下，也不能把杯子倒過(guò)來(lái)，把小鐵球取出來(lái)。（一塊磁鐵根本不能把小鐵球吸上來(lái)，借助別的小組的磁鐵才能吸上來(lái)。）
2、小組同學(xué)合作探究，解決問(wèn)題。
3、交流解決問(wèn)題的辦法，教師予以表?yè)P(yáng)。
4、提出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為解決問(wèn)題的主人。這樣設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生主動(dòng)探究，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念。）
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示課件（一塊磁鐵的磁力大小不能改變，那么兩塊或者幾塊磁鐵吸在一起磁力會(huì)發(fā)生什么變化呢？），學(xué)生猜測(cè)交流，并說(shuō)明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)教學(xué)中猜測(cè)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，猜測(cè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題探究的興趣。）
2、總結(jié)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生懂得任何猜測(cè)都得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。）
3、示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雖然書(shū)上有方法介紹，但我還是選擇讓學(xué)生自己嘗
試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)然三年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課的時(shí)間不長(zhǎng)，他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力較弱，所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我也會(huì)注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)教師也起到了指導(dǎo)者和幫助者的作用。）
4、完善實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，教師演示。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的技能是以模仿為主，教師如果操作不規(guī)范，學(xué)生很難學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的操作方法。教師的演示既可以吸引學(xué)生的注意力，掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法，又為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。因?yàn)檎_的實(shí)驗(yàn)操作方法使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中有章可循，大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。）
5、師生總結(jié)注意事項(xiàng)，課件示溫馨提示， 播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生明確分工開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師不斷巡視，幫助指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：示溫馨提示，使學(xué)生能隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題。播放優(yōu)美的音樂(lè)能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去探究問(wèn)題。三年級(jí)的孩子們接觸科學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，他們的動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，所以教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助指導(dǎo)。）
三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)完畢，整理員整理材料。各組分析數(shù)據(jù)，試著填寫(xiě)結(jié)論。 （設(shè)計(jì)意圖：材料整理員及時(shí)整理材料，以免學(xué)生隨手玩材料，影響紀(jì)律�，F(xiàn)在三年級(jí)的孩子對(duì)數(shù)據(jù)沒(méi)有那么敏感，他們往往熱衷于操作，而懶于思考枯燥數(shù)據(jù)背后的學(xué)問(wèn)，因而我在記錄單中增加了我的發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生收集好數(shù)據(jù)后小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)并通過(guò)討論得出結(jié)論）
2、討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生以小組為單位匯報(bào)各自得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師投影展示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)小組代表匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn)，其它小組有不同意見(jiàn)及時(shí)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重別人的好習(xí)慣。通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象得出的結(jié)論是沒(méi)有說(shuō)服力的。)
3、回顧探究過(guò)程，驗(yàn)證猜想。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—記錄數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論，然后再回過(guò)頭去討論之前的猜想是否正確，讓學(xué)生意識(shí)到任何的猜想都需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，同時(shí)許多的結(jié)論的生成都是建立在猜想的基礎(chǔ)上）
四、回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談收獲，做自我評(píng)價(jià)。（能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)就是最大的收獲。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探究之后幫助學(xué)生梳理整個(gè)探究過(guò)程，讓學(xué)生審視整個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做一下自我評(píng)價(jià)，以便在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的行為做出合理調(diào)整，逐步提高探究水平。） 2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎
樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行探究，并與大家及時(shí)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究能力的形成不能完全依賴(lài)課堂教學(xué)，課外探究題的設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的探究引向40分鐘外更廣闊的空間，不僅能鞏固科學(xué)知識(shí)，還能加快學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。）
總評(píng)：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、測(cè)量收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等探究過(guò)程，并且指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中合作和細(xì)心。最后激勵(lì)學(xué)生把互相排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，探究它們磁力大小又會(huì)怎樣變化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生做到有扶到放，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我始終堅(jiān)信，小學(xué)科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。帶著這一理念，上了一年的科學(xué)課。我?guī)е鴰追帚裤健е鴰追滞�，與孩子們一起經(jīng)歷探究過(guò)程，一起分享著科學(xué)研究的快樂(lè)。也許我的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)煉，也許我的教學(xué)機(jī)智還需要提高、也許我的思路還有欠缺，但是我愿意不斷地認(rèn)識(shí)自己，提高自己，升華自己，和孩子們一起快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
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