小草快快長大 小班美術教學設計
小班美術:小草快快長大
活動目標
1.嘗試運用線條的變化表現(xiàn)出不同形態(tài)的花草。
2.喜歡大自然,感受自然界花草不斷生長的情景。
活動準備
1.多媒體短片《小草》。
2.各色蠟筆、畫紙。
3.相關欣賞作品。
活動過程
一、情境導入
欣賞多媒體短片《小草》。
師:小草是怎么從泥土里鉆出來的呢?我們來一起學學小草:有的直直地長,有的一扭一扭地長,還有的點點頭、彎彎腰。
通過欣賞多媒體短片,讓幼兒直觀形象地看到小革發(fā)茅生長的瞬間。
二、情境再現(xiàn)
師:這里是一片大草地,很多小草醒來了,都在使勁地鉆出泥土,大家為鉆出地面的小草拍手鼓勵。
1)直直草:直直地用力鉆出來
――幼兒試畫直直草。
2)扭扭草:一扭一扭地鉆出來
――引導幼兒回憶肢體動作,從想象過渡到畫面。
3)彎彎草:變化方向地彎腰
――師生合作用肢體動作表現(xiàn):小草這邊彎彎腰,那邊彎彎腰。
基于小班劭JL模仿性強、直覺行動思維的特點,通過跟著教師用肢體動作學學做做各種不同形態(tài)的小革,力口深了小班幺力兒對小革的認識。運一環(huán)節(jié)改變了教師講解示覽的傳統(tǒng)教學方式,避免用成人概念化的圈戈影響劭兒,讓幼兒自由地用自己的因戈來創(chuàng)造表現(xiàn)對小草釣感受,教師則退在一旁,敏銳觀秦井適時推進。
三、操作嘗試
師:天氣一天比一天暖和起來,小草們都急著要鉆出來。今天我們都來做小草,趕快從泥土里鉆出來。
1)小草小草快快長:引導幼兒添畫各種不同形態(tài)的小草。
2)小草長得多又多:鼓勵幼兒把小草畫得密密麻麻的,變成草叢。
3)小草長高了,美麗的花兒開放了:鼓勵幼兒換色畫花朵。
教師“引導幺力兒忝畫各種不同形態(tài)的小革,鼓勵劭兒換色畫花朵”,這一形戈為幼兒的創(chuàng)造留百了空間。當發(fā)現(xiàn)鋤兒百新的原創(chuàng)圖式時,教師及時引導其與同伴之間進行互動,為幼兒提供隱性學習的機會。
四、分享體驗
觀察作品上小草的姿勢。
師:這是一顆什么草?這是一顆××草,我們一起來學一學小草的模樣。
小班幼兒往往對作品的結果呈現(xiàn)不惑共趣,他們享受的是創(chuàng)作的過程。因此,利用游戲的方式――師幼各為游戲一方,教師指、幼兒猜,教師說、幼兒做,用充滿游戲性的指導評價,使幼兒始終沉浸在分享結果的情境中。
活動解析
小議教師的作用:努力順應和適時推進
隨著天氣逐漸暖和起來,春天的腳步漸漸走近孩子們的身邊。戶外活動時,孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn):小草長高了、變綠了;柳樹姐姐的頭發(fā)長長了;美麗的花兒開放了;蝴蝶、蜜蜂也飛來了……孩子們喜歡春天的花花草草、春天里的各種小昆蟲,喜歡親近美麗的大自然。
一次偶然的機會,正好看到《東方寶寶》親子版2009年第4期上有一則《小草》的素材,這首短小、朗朗上口的兒歌既十分適合小班的幼兒朗誦,又可以引導幼兒嘗試運用線條的變化表現(xiàn)出不同形態(tài)的小草。于是,《小草快快長》這一小班美術活動應運而生了。
在前后幾次執(zhí)教、修改《小草快快長》活動教案的過程中,我對小班美術活動中教師如何做到“努力順應”與“適時推進”有了更深的感悟與思考。
一、努力順應幼兒認知特點,通過多種方式引導幼兒感受和體驗
小班幼兒正處于直覺行動思維階段,對于抽象的問題情境無法做出積極的回應。因此,在小班幼兒美術活動中,應根據(jù)他們的認知特點,采取更為直觀形象的方式,引導幼兒感受和體驗關注周圍生活中的方方面面,為幼兒的自主表達提供原始的表象積累。
1.多媒體技術的運用
小草對于小班幼兒來說是個既熟悉又陌生的朋友。雖然他們平時經(jīng)常在嫩綠的、柔軟的草地上玩耍、嬉戲,但是他們對于小草的發(fā)芽及整個生長過程都是一無所知,非常陌生的!缎〔荨芬曨l短片的運用就讓孩子生動、直觀地了解小草從發(fā)芽到長大的整個生長過程:我還根據(jù)畫面中出現(xiàn)的小草的各種不同生長形態(tài),及時地將小草內(nèi)容的兒歌融人其中:“春天
來到了,小草鉆出泥土了,直直直直往上長、一扭一扭往上長,點點頭、彎彎腰,小草小草長高了。”這樣一來,小草發(fā)芽生長的整個過程就在幼兒腦海中留下了深刻的印象。
2.肢體動作的模仿
根據(jù)小班幼兒依賴動作、愛模仿的年齡特點,我為兒歌配上了相應的肢體動作。在我
。ɡ蠋煟┑囊龑拢變簜兎e極用肢體動作來模仿小草的各種不同形態(tài)。如:“直直草”――兩只手臂交替直直往上伸,“扭扭草”――雙手合十邊扭動邊住上伸,“彎彎草”――整個身體分別向左右擺動。通過這一方式,使幼兒從不同動作中感受到小草生長的不同方向,加深了他們對小草形態(tài)的認識,豐富了他們對小草的表象積累。
3.美感材料的提供
小班幼兒缺乏構圖意識,作品比較單調(diào)、雜亂。需要老師在材料提供上進行精心設計,讓幼兒體驗美感。
我為孩子提供的欣賞材料,色彩和諧自然,視覺沖擊力強,給幼兒一種美的感受和體驗:在米黃色的大背景紙上貼有五個高低起伏、錯落有致的褐色小土坡,每個小土坡上有各種不同深淺綠色的小草,有的是直直草,有的是扭扭草,有的是彎彎草……草叢中五顏六色的鮮花昂首怒放,好一幅生機盎然的春日小草圖。幼兒的畫紙則是欣賞材料的縮小版,當幼兒完成作品時,幼兒的.作品就呈現(xiàn)于欣賞材料的背景之中融為一體,給幼兒帶來審美體驗,獲得愉悅。
二、適時推進,鼓勵幼兒大膽表達
1.啟發(fā)聯(lián)想,建立聯(lián)系
由于小草在幼兒腦海中一般都是點點狀、短直線狀等單一的表象,因此啟發(fā)幼兒聯(lián)想:扭扭草像什么?彎彎草像什么?他們會根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想:像海浪、像媽媽的卷頭發(fā)、像拐杖……這樣的聯(lián)想有助于他們在想象和表象間建立新的聯(lián)系,有利于幼兒更有意識地進行表達。
2.幼兒在前,教師在后
這里指在整個活動中,教師不是一味地注重“傳授”,不是機械地扮演“老師”的角色,而是“躲”在幼兒身后,先讓幼兒盡情地表現(xiàn)。教師應避免使用單一圖像的示范,而是盡可能地接受幼兒自己創(chuàng)造的圖式符號,并根據(jù)幼兒的不同情況適時地推進,讓每個幼兒都有一種成功的體驗。例如:讓幼兒嘗試用筆畫出各種不同形態(tài)的小草從土坡里鉆出來的情景時,我及時發(fā)現(xiàn)并接受幼兒的原創(chuàng)圖式。當發(fā)現(xiàn)有的幼兒在表現(xiàn)彎彎草時,其畫很像一個小鉤子,并解釋為“這是點頭草”,我馬上肯定:“點頭草就像在跟我們點點頭,說你好你好!”當發(fā)現(xiàn)幼兒畫的彎彎草都是朝著一個方向時,我也拿起了筆添加了朝另外一個方向彎腰的彎彎草?傊,及時發(fā)現(xiàn)并接受幼兒自己原創(chuàng)的圖式并適時推進是提升幼兒美術表現(xiàn)能力的助推劑。
3.留有空間,鼓勵創(chuàng)造
“小草長高了,小花都開了”我用語言提示幼兒欣賞作品中五顏六色、形態(tài)各異的花朵,深深地吸引著幼兒的注意力,幼兒們立刻迫不及待地畫了起來。此時,我一邊啟發(fā)幼兒回憶曾經(jīng)類似的繪畫經(jīng)驗如圓圓花、車輪花等等,一邊及時地將同伴創(chuàng)遣的新圖式介紹給其他幼兒:“又開了一朵手掌花!”通過這一方式,為幼兒創(chuàng)設了一個同伴間相互交流、相互學習的機會。隨著幼兒原創(chuàng)的圖式越來越多,畫面也更豐富起來。
以前我們總覺得小班的幼兒美術技能差、想象力差,畫面單一。但若能激發(fā)小班幼兒自我表現(xiàn)意識的覺醒,我發(fā)現(xiàn)他們都有一種想要畫畫的強烈欲望。他們是天生的藝術家!既不受時空關系的束縛;也沒有美術技能的清規(guī)戒律;更不受客觀情理的限制。如果我們能接受并珍視小班幼兒創(chuàng)造的圖式并加以適時地推進,那么小班幼兒完全可以利用自己創(chuàng)造的圖式自由自在地流露自己的思想和情感,大膽充分地表達自己的意愿!
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