化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)題庫(kù)參考方案
化學(xué)教學(xué)論 教學(xué)設(shè)計(jì)題庫(kù)
三、設(shè)計(jì)題：（共50分）
1．教學(xué)設(shè)計(jì)(25分)
內(nèi)容：高一化學(xué)第六章第三節(jié)《硫酸》（第一課時(shí)即“一、硫酸”部分內(nèi)容） 問(wèn)題：（1）設(shè)計(jì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（5分）
�。�2）確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（5分）
�。�3）擬定本節(jié)的教學(xué)方法，并說(shuō)明選擇的依據(jù)及使用于哪些具體知識(shí)點(diǎn)（5分）
�。�4）根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般步驟及演示技能的構(gòu)成要素，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)“濃．硫酸強(qiáng)氧化性”的探究性演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，若有必要?jiǎng)t畫出實(shí)驗(yàn)裝置草圖（10分）
�。�1）“教學(xué)目標(biāo)”參考：了解濃硫酸的物理性質(zhì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)觀察能力、思維能力；了解濃硫酸的保存和用途；結(jié)合濃硫酸的強(qiáng)氧化性，逐步樹立安全意識(shí)；通過(guò)對(duì)比稀、濃硫酸的性質(zhì)逐步樹立內(nèi)因外因、量變質(zhì)變的辯證唯物主義思想。5分
（2）教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的化學(xué)性( 1分
教學(xué)難點(diǎn)：濃硫酸的強(qiáng)氧化性，濃硫酸的脫水性和吸水性的區(qū)別 1分理由 3分
�。�3）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法（演示法）、指導(dǎo)閱讀法、討論法等1分；使用的知識(shí)點(diǎn)及依據(jù)4分
�。�4）教學(xué)過(guò)程：體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程4分
體現(xiàn)演示技能構(gòu)成要素4分
時(shí)間、語(yǔ)言、書寫、頁(yè)面等因素 3分
1．探究性實(shí)驗(yàn)演示的一般過(guò)程是什么？請(qǐng)你根據(jù)上述活動(dòng)程序設(shè)計(jì)一個(gè)“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”的探究性實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)微型教案（5分鐘左右），同時(shí)注意體現(xiàn)．
實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的基本構(gòu)成要素。（25分）
1、（25分）
探究性演示的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論6分。探究教案15分。教學(xué)時(shí)間、語(yǔ)言組織、書寫等因素 4分。
2、（1）教學(xué)目標(biāo)：合理、準(zhǔn)確、多樣。10分
�。�2）教學(xué)思路：安排合理，充分兼顧教學(xué)過(guò)程的多個(gè)要素，能夠運(yùn)用一些較為新意的一些思路、方法（15分）
1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，探究水與酒精混合后的現(xiàn)象。
體積變化 溫度變化
�、趯�(shí)證操作方案 預(yù)測(cè)結(jié)果 測(cè)量結(jié)果預(yù)測(cè)結(jié)果 測(cè)量結(jié)果 ⑴ 50ml水與50ml水混合
⑵ 50ml水與50ml酒精混合
�、� 50ml酒精與50ml水混合
③選題 反思總結(jié)（）（4分）
2按給出的教材內(nèi)容（《溶液的酸堿性》上海教育出版社，初三化學(xué)）完成下列要求:
(1). 編寫一節(jié)課的教學(xué)方案；
(2).設(shè)計(jì)引入新課的情景片斷。
2．1本單元的地位、作用和前后聯(lián)系 （2分），本單元內(nèi)容體系的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 (2分) ，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展可能性分析（2分），本單元的教學(xué)目的，任務(wù)和要求（2分），本單元的教學(xué)策略和主要措施（思路、程序）（2分）
前幾單元中學(xué)生所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)分類、物質(zhì)的性質(zhì)與變化、溶液、金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用規(guī)律等知識(shí)為本單元學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以本單元是前幾個(gè)單元學(xué)習(xí)的繼續(xù)和總結(jié)。同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)第十一單元的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的無(wú)機(jī)物有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。（2分）
[教學(xué)目標(biāo)] （2分）
1、識(shí)溶液的酸堿性，會(huì)用酸堿指示劑定性地檢驗(yàn)溶液的酸堿性；會(huì)用PH試紙定量地測(cè)定溶液的酸堿度；
2、知道酸堿性溶液對(duì)生命活動(dòng)及作物生長(zhǎng)的重要性及其影響；
3、通過(guò)指示劑的使用，了解化學(xué)測(cè)量在化學(xué)研究和生產(chǎn)、生活中的重要作用；
4、會(huì)用溶液酸堿性的知識(shí)解釋生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] （2分）
重點(diǎn)：
1.理解溶液的酸堿性；
2.掌握幾種常用酸堿指示劑的顯色情況及操作方法；
3.了解pH與溶液酸堿性的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)pH試紙的使用方法。
難點(diǎn)：pH與溶液酸堿性的關(guān)系
[單元學(xué)情分析] （2分）
學(xué)生在前幾個(gè)單元已初步認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)酸、堿的名稱、化學(xué)式，接觸了金屬氧化物與酸反應(yīng)，酸和鹽的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序并以此規(guī)律來(lái)判斷金屬與酸的反應(yīng)，所以通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)酸、堿知識(shí)的系統(tǒng)化，但由于本單元涉及物質(zhì)種類及名稱較多，物質(zhì)的化學(xué)式較前幾單元復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)方程式及反應(yīng)類型較多，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。教師在備課過(guò)程中，要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立信心，充分利用好實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
[教學(xué)策略] （2分）
（1）學(xué)生初學(xué)酸堿知識(shí)時(shí)既有興奮之情，又有畏懼心理（知道酸和堿都有腐蝕性），教師在教學(xué)時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)心地做實(shí)驗(yàn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)酸堿的性質(zhì)。研究化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與反應(yīng)的化學(xué)方程式相聯(lián)系，做到具體形象與符號(hào)抽象結(jié)合。
�。�2）本節(jié)教材采用分組學(xué)習(xí)、對(duì)比的'編排形式，因此教學(xué)時(shí)要充分理解和利用這一意圖。
（3）從學(xué)生熟悉的酸入手引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)酸和堿。播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生利用和開發(fā)身邊的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究——尋找指示劑，利用自制的指示劑測(cè)定生活中常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
2．2情景導(dǎo)入：導(dǎo)入的過(guò)程和方法 （5分），趣味性與科學(xué)性，真實(shí)性 （3分），學(xué)生的可接受性（2分）。
[情境導(dǎo)入]利用生活中有酸味的食品，如：食醋、酸奶及一些常見(jiàn)的水果等，引出“酸”的知識(shí)。
�。�1）生活中還知道哪些物質(zhì)有“酸”味？
�。�2） 你能否結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這些物質(zhì)的溶液是否呈酸性？
1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，探究雞蛋殼的主要成分。
2、1、 （20分）①（4分）②實(shí)證方案（12分）。方案Ⅰ：洗凈雞蛋、碾碎，分別加入試管A、B中，A+水并氣球套住管口，B+稀HCl 也用氣球套住管口；現(xiàn)象，解釋，結(jié)論（4分）
3、方案Ⅱ：燒杯A和燒杯B同時(shí)放一支蠟燭，點(diǎn)燃。B中放入少量洗凈并研碎的雞蛋殼，加少量食醋或稀鹽酸。
2按給出的教材內(nèi)容（《奇妙的二氧化碳》上海教育出版社，初三化學(xué)）完成下列要求:
(1). 編寫兩節(jié)課的教學(xué)方案；
(2).設(shè)計(jì)引入新課的情景片斷。
2．1本單元的地位、作用和前后聯(lián)系 （2分），本單元內(nèi)容體系的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 (2分) ，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展可能性分析（2分），本單元的教學(xué)目的，任務(wù)和要求（2分），本單元的教學(xué)策略和主要措施（思路、程序）（2分）
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟�(jié)課是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的作用有非常重要的意義。（2分）
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（2分）
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)與用途
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與滅火
（三）教學(xué)目標(biāo)：（2分）
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。
2．能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓
學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。（2分）通過(guò)啟發(fā)-探究式的教學(xué)策略等等（2分）
2．2情景導(dǎo)入：導(dǎo)入的過(guò)程和方法 （5分），趣味性與科學(xué)性，真實(shí)性 （3分），學(xué)生的可接受性（2分）。
[引入] 播放“死狗洞”的錄像。
[提問(wèn)] 1、狗走進(jìn)洞后就會(huì)死亡，是因?yàn)槎粗械摹巴拦费笔嵌趸�。那么�?/p>
二氧化碳是否有毒，它是怎樣使狗死亡的呢？（無(wú)毒，但濃度高時(shí)可導(dǎo)致窒息死亡）2、二氧化碳濃度高時(shí)，對(duì)人也會(huì)有危害。（給出投影表）可用什么方法可檢驗(yàn)洞中二氧化碳濃度對(duì)人無(wú)害呢？（利用二氧化碳不幫助燃燒的性質(zhì)）3、為什么火把要拿低一點(diǎn)（火把能否高舉入洞）
2．為高中教材“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容（見(jiàn)附頁(yè)）編寫出教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一段教學(xué)情景，引入新課。（20分）
A：化學(xué)事件導(dǎo)入法：通過(guò)多媒體展示再網(wǎng)上有這樣二則新聞報(bào)道：南昌某游泳館發(fā)生氯氣中毒事件；吉林乾安發(fā)生氯氣泄漏事故2萬(wàn)群眾被緊急疏散。通過(guò)兩個(gè)事件引起同學(xué)思考為什么氯氣會(huì)引起人們中毒，那么氯氣有怎樣的性質(zhì)呢？
B：直接導(dǎo)入法：前面我們學(xué)習(xí)了堿金屬元素的有關(guān)知識(shí)，了解到堿金屬是幾種在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上都有一定相似性的一類非金屬元素，鹵族元素，簡(jiǎn)稱鹵素，它包括氟、氯、溴、碘、砹五種元素。
C：化學(xué)史導(dǎo)入法：舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣是在1774年，當(dāng)時(shí)他正在研究軟錳礦（二氧化錳），當(dāng)他使軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，這種氣體的強(qiáng)烈的刺激性氣味使舍勒感到極為難受，但是當(dāng)他確信自己制得了一種新的氣體后，他又感到由衷的快樂(lè)。
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