交通與數(shù)學教學設計反思及評析
〖教學目標〗
1. 復習有關的時間單位、長度單位，體會它們之間的關系。
2. 結(jié)合實際，解決與常見的量有關的簡單問題，體會交通與數(shù)學的關系；能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
〖教材分析〗
教材為學生提供了有趣的學習素材。是在學生已經(jīng)學習了長度單位的基礎上，聯(lián)系現(xiàn)實生活，解決生活中的交通數(shù)學問題的一節(jié)復習課。這是利用數(shù)學知識解決生活實際問題的一個好的案例，體現(xiàn)了學數(shù)學、用數(shù)學，生活中處處是數(shù)學。
〖學校及學生狀況分析〗
我校從一年級學生學習新教材伊始，一直把學生的問題意識的培養(yǎng)作為重點，經(jīng)過一、二年級的培養(yǎng)，學生不但具有了提出問題的能力，而且形成了意識。因此在設計教學過程的時候，根據(jù)復習課的'特點，我為學生創(chuàng)設了生活情境，讓學生主動地提出問題；不再是學死的知識，而是讓學生真正活起來、動起來，培養(yǎng)學生的綜合運用知識、解決問題的能力。學生大多數(shù)步行上學，結(jié)合此實際情況，更便于孩子們自主完成本課的學習任務，也便于我創(chuàng)造性地使用教材。
〖課堂實錄〗
師：同學們每天上學，幾點從家出發(fā)，路有多遠?
生1：我家離學校不遠，十多分就到了。
生2：我家離學校也就是體育老師測驗一百米那么近，一會兒就到了。
生3：我得乘車，等車加坐車得用20分。從車站到學校還要走10分，半個小時能到。
師：大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。
生口算或筆算求出答案，與小組的同學交流一下，互相了解。
(評析教師能從學生身邊的生活入手拉近數(shù)學與生活的關系，增強了學生學習數(shù)學的興趣。)
(一)創(chuàng)設情境
1. 師：同學們看圖“小東上學去”，你能提出什么問題?和小組同學交流一下，看看誰能回答你的問題。
2. 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。
(評析把提問的權(quán)利還給學生，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。)
3.大組匯報。(解決書上和小組內(nèi)解決不了的問題，或?qū)W生們?nèi)菀缀雎缘膯栴}。)
生1：我提醒大家小東中午如果回家吃飯，就是4個650米。
生2：還可以理解為2個1300米。
師：小東家在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?
生3：一樓不用上，他實際就上了5層樓。
生4：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。
生5：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結(jié)：同學們在解決問題的時候，要結(jié)合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
(評析生活中處處有數(shù)學，但要從生活中抽象出數(shù)學認識，則有一定的困難。教師在這一步的教學中，注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。)
(二)買車票
師：小叮當要乘火車旅游，你能幫他買票嗎?你能知道些什么?(出示火車硬臥票價表)
(評析注意引導學生審題，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能從眾多的信息中，提取有用的數(shù)學信息。)
生1：我知道第一行是火車走的里程數(shù)。
生2：第二行是火車票的價錢。
生3：走得越遠，票的價錢就越貴。
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