少年聶耳教學(xué)設(shè)計范文
第1教時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會13個生字,讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音,理解新的詞語。
2.理解第1、2自然段的內(nèi)容,能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。
3.完成(作業(yè)本)第1、5題。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題,了解大意。
(1)從課題看:寫誰?寫他什么時候?從課文看,聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考,不要求具體一一回答)
(2)帶課后第1題默讀課文,劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生自學(xué)匯報,教師指點疑難。
字音:“調(diào)”在這兒念diào,是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”,不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”;“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。
字形:“偏”與’翩”是形聲字,同聲同韻同調(diào),要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別;“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。
(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結(jié):他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來,也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”:才能(或成就)出眾;“譜寫”:這里指.寫作樂曲;“音樂”的“樂”念yuè,不念“快樂”的“樂lè”。
(2)簡介國歌——(義勇軍進行曲)。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié):開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”,其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂,后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。
(2)結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(1)題,劃出聶耳迷上笛
子的句子,說說他的動作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽”:側(cè)過耳朵仔細地聽,形容聽得很專心、很細心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽”的神態(tài)。
(3)結(jié)合(作業(yè)本)第5題,理解“降臨”的意思,會照樣子用“每當(dāng)……總……”說話。“降臨”:臨,來到、到達;來到。通過填“每當(dāng)……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識。下文聶耳“常!比ヂ牭摹俺3!笔桥c木匠師傅“每當(dāng)……總……”相對應(yīng),說明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先說“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起,我總想到北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說句,全班交流,點撥指正。
5.完成(作業(yè)本)第1、5題,第6題的第(1)題。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能給指定的多音字組詞,解釋帶點詞語的意思。
2.理解第3、4自然段的意思,,能說出第4自然段的主要意思。
3.完成(作業(yè)本)第2、4、6題。
(二)教學(xué)過程
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”:誠懇地請求!敖探涛摇敝杆獙W(xué)吹笛子,請木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會發(fā)出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結(jié):指學(xué)吹笛子的學(xué)生,跟教吹笛子的師傅《老師》相對,此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。
(2》結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(2)題,劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子,說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié):“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求,同意教他吹笛子這一天!疤焯臁睂W(xué)吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較,說明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結(jié):從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩,很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛音樂,利用一切可利用的時間,包括游玩中的點滴時間學(xué)吹笛子。
(2)簡介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。
(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語氣,理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。
(4)結(jié)合(作業(yè)本)第7題,口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門,而去學(xué)吹笛子”來概括。
3.完成<作業(yè)本)第2、4、6題。
第2題,參考答案:
調(diào)tiáo(調(diào)皮)樂lè(快樂)覺jué(覺察)教jiāo(教書)
調(diào)diào(小調(diào))樂yuè(音樂)覺jiào(睡覺)教jiào(教師)
第3課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能給帶點的字選擇正確的解釋。
2.理解第5自然段的內(nèi)容,能概括這一段的主要意思。
3.能背誦課文。
4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的,懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重
要原因。
(二)教學(xué)過程
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)第1、2句之間,為什么用“可是”來連接?(太陽西沉,天暗了,下雨了,本該回家了,但聶耳對音樂的沉醉,使他忘記了時間,忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面,要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察,而是他吹笛子吹得太專注、太投入了,根本不把這“米粒大的雨點”當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去,反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知,每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r候,是誰也阻止不了的,非得讓他“盡情吹奏”不可。)
(2)讀第4句話,想想說說:聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結(jié):是懷著對家鄉(xiāng)的`‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”:歸,返回,指返回的船只;“湖光山色”:湖山的美麗景色。
(3)結(jié)合作業(yè)本第7題,口頭概括該段的主要意思。可引導(dǎo)學(xué)生得出:“誰——聶耳”,“干什么——不顧天暗下雨,用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
2..總結(jié)課文。
(1)結(jié)合課后第1題,說說從哪些語句,哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學(xué)生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句,以及“聽吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門,學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語句去概括。
(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關(guān)系?討論小結(jié):正因為聶耳少年時代就喜歡音樂,能不失時機求教音樂能人,能勤學(xué)苦練,為長大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ),為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識,要勤學(xué)苦練,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后掌握更多的本領(lǐng),更好地為祖國服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上,要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞,再同桌對背,最后指名背誦并評議訂正。
4.完成(作業(yè)本)第3題,選做第7題。
第七冊教案4少年聶耳由教案頻道搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
【少年聶耳教學(xué)設(shè)計范文】相關(guān)文章:
中華少年教學(xué)設(shè)計范文04-27
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(15篇)12-20
跳繩教學(xué)設(shè)計范文09-10
《太陽》教學(xué)設(shè)計范文04-09
《西湖》教學(xué)設(shè)計范文04-07