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《為學》的教案及教學設計

時間:2021-02-11 18:36:18 教學設計 我要投稿

《為學》的教案及教學設計

  《為學》教學設計

《為學》的教案及教學設計

  教材簡析:

  本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文,也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”,也闡明了難與易的辨證關系,從而告誡人們只要堅忍不拔,難事也能變得容易的道理。

  教學目標:

  1、理解課文內容,重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

  2、使學生認識到“人之為學”,關鍵在“為”。

  3、激發(fā)學生樹立志向、大膽實踐的精神。

  4、讀出人物對話不同語氣和情感,背誦課文。

  教學重點、難點:

  1、有感情朗讀課文,讀出人物對話不同的語氣和情感。

  2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。

  教學準備:

  課前收集勤奮學習的名言、故事。

  教學流程:

  一、談話導入,簡介作者。

  1、今天,我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文,板書課題《為學》。觀題質疑,“為”是個多音字,組詞,在此處讀什么?“wéi”是什么意思?做。文題的意思呢?

  2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

  彭端淑(約1699一約1779年),字樂齋,號儀一,四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家,與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異,十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看,談談求學、做學問的道理。

  二、初讀感知。

  1、自由讀課文。

  第一遍:讀準生字字音;

  第二遍:能正確停頓、讀得流利;

  第三遍:要讀的有板有眼。

  2、初讀后,你知道了什么?概括課文主要內容。

  3、讀后有哪些不理解的地方?說一說。

  4、結合文后譯文,讀一句原文,讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?梢孕〗M交流。

  三、精讀感悟。

  1、認真閱讀第一自然段,思考文中說了幾方面的內容?指導朗讀,要引導學生讀出疑問的語氣。

  本段中你發(fā)現(xiàn)了重復的句子嗎?

  “則難者亦易矣;則易者亦難矣”這兩句話是什么意思?自己說一說。

  2、理解“去南!边@件事是否容易?從哪里看出來的?在文中畫出來,讀一讀。

  3、重點指導對話部分的朗讀。

  貧者說話的語氣;富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

  富者說“子何恃而往?”兩次不同的語氣變化。

 。ǚ纸巧x、男女生對讀、表演讀等)

  4、相機指導理解重點字的意思:“鄙、恃、去、顧、為”等字。

  四、拓展延伸。

  1、請孩子們想像一下,窮和尚從南海回來后,看到富和尚,他們見面時的場景及對話,寫下來。

  2、文章主要用(對比)寫法,來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢?

  3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

  五、實踐活動。

  1、請從“人之立志“的角度出發(fā),結合自身實際,寫一篇讀后感。

  2、推薦閱讀書中兩篇文章。

  六、板書設計。

  為學

  彭端淑

  天下事:

  為之:難→→易 。貧者

  學之:難→→易。

  不為:難富者

  《為學》教學反思

  《為學》這篇課文是清代文學家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學階段學習的最后一篇文言文。

  亮點:

  一、文章的導入的設計比較新穎,基本達到了預想的效果,很大一部分同學們也能夠積極參與。

  二、以小故事為切入點進行課文分析。學生能夠按照老師的提示,一步步走入故事,品味語言,又能夠走出故事,得出啟示。

  三、板書設計較有新意,能夠為教學效果起到較好的輔助作用。

  四、學生預習很認真,比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

  不足:(主要為教學過程中的反思)

  一、解題。

  解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

  二、重點詞語的解讀。

  這個環(huán)節(jié),采用學生討論法,討論后提出依然不懂的詞語,教師解答后進行歸納。再歸納的過程中,我只注重了實詞意思的總結,而忽略了課文中虛詞的歸納和總結。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學生抓牢基礎。在課文翻譯過程中也存在同樣的`問題。

  三、課文分析。

  由于文章中講述了“蜀鄙二僧,欲之南海,僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事,大部分同學們都會對這個小故事印象深刻,因此,以這個小故事為切入點來分析文章,分析后得出道理“事在人為”。然而在教學過程中,我很快的就將道理滲透給學生,而并沒有運用大量的時間來品讀課文,讓學生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應該讓學生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下,慢慢的解讀課文。

  總體反思與改進:

  一、對文本的研究和解讀,依然不夠深刻;文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學中要注意對文本的解讀,最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

  二、對學生的情況了解不夠透徹,總是急于將自己知道的知識,灌輸給學生。認真分析學生的具體情況,甚至要想到,上課時如果提出一個問題學生可能會有多少種答案。

  三、對基礎知識的落實,和考綱考點的落實依然不夠到位,研讀考綱考點,盡量在平時教學中,進行歸納總結和滲透。

  四、由于本人急于將自己的知識傳授給學生,使整節(jié)課課顯得有點前緊后松,在以后的教學中本人一定克服這一點。

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