南轅北轍優(yōu)秀教學設計
南轅北轍是一個成語，意思是心想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。下面是小編整理的南轅北轍優(yōu)秀教學設計，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
⑵ 用“……雖然……可是……”說句話。
2、能力目標：
�、� 培養(yǎng)學生的質疑，理解能力。
�、� 能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標：
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
【教學重點】
能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學難點】
體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
【教學過程】
一、導入：
1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎?說一說，和給大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。
3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)
二、釋題：
1、齊讀課題。
2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。
當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向?車轍會向哪個方向延伸?
區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。
3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。
三、學習課文：
1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思?
2、討論交流。
(出示課文第一自然段)
(1)自由讀，說說你讀懂了什么?(板書：楚國 太行山)
(2)楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。
3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的?你能填上恰當?shù)奶崾菊Z嗎?最好把人物說話時的'語氣、態(tài)度也加進去。
(出示人物對話)
路上遇到他的人問：“你往哪里去?”
他說：“我到楚國去�！�
“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。
“不要緊，我的馬好，跑得很快!”______________________。
______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的�！�
______________________：“沒關系，我?guī)У穆焚M多”。
“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的�！盻_____________________。
______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好。”
(1)填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。
(2)學習引號的用法(出示引號用法練習)
(3)通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件?
(4)他自認為有著無可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎?
(5)指導分角色朗讀課文。
4、結合課文內(nèi)容，用所給的關聯(lián)詞語說話。
(出示關聯(lián)詞語)
雖然……但是…… 盡管……但是…… 無論……都…… 即使……也……
5、學習了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么?怎樣做?
四、拓展延伸，升華認識：
早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎?舉例子說一說。
五、總結：
寓言，故事雖小，卻有無窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。
六、作業(yè)
收集寓言故事，和同學交流。
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