童趣課文教學設計

時間：2022-11-03 00:18:36 教學設計我要投稿

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童趣課文教學設計

　　導語：引導學生入情入境地學習課文，是教師的教學內容最大的鼓勵。以下是小編為大家分享的童趣課文教學設計，歡迎借鑒！

童趣課文教學設計

　　童趣課文教學設計篇一

　　【設計思路】

　　《童趣》一文是學生進入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長，學生學習起來有一定難度。所以在教學設計上重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學生探究過難、過深的問題，就不至于讓學生對文言文產生畏懼心理，從而讓學生對文言文簡潔典雅的特點產生好感，為今后學習文言文奠定良好的學習基礎。

　　整節(jié)課的教學過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個環(huán)節(jié)，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又給學生充分的想象和創(chuàng)造空間，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)了他們學會創(chuàng)造的能力。

　　【教學方法】

　　1、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習得語感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。

　　2、主動參與，合作探究法：教師組織和引導學生自主學習，自主探究;難點問題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個學生都積極主動地參與到課堂學習中來，與同學交流，與老師交流，老師適當引導、點撥和評價。

　　【學法指導】

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要用心學，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語言。學好文言文要注意熟讀、領悟、積累。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　�、� 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。

　�、� 疏通文句，把握文章內容。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 過程：六大環(huán)節(jié)為：導入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)

　�、� 方法：運用“誦讀法”和“主動參與、合作探究法”，教師授之以法，學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣，向作者學習借助觀察和想象，尋找生活樂趣，做一個有情趣的人。

　　【課前準備】

　　1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。

　　2、看看課文下的注釋，了解作者，能結合注釋試著翻譯課文，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學老師一塊解決。(可設置“質疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問題在課上提出與同學一起探究)

　　【教學手段】

　　多媒體教室、課件

　　【教學過程】

　　一、導入(激趣)

　　教師有感情地朗誦一首詩《童年》，激發(fā)學生學習的興趣。

　　(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學生邊聽邊看邊理解)

　　童年

　　童年，是我們人生旅程中極其美好的一段時光。

　　童年是一支清亮的歌;

　　童年是一首純真的詩;

　　童年是一顆晶瑩的露珠;

　　童年是一朵含苞欲放的花;

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥;

　　童年是一顆閃爍不定的星星

　　今天我們要學的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。

　　二、朗讀(讀趣)

　　1、學生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據(jù)實際情況正音：

　　童稚 zhì 藐 miǎo 小鶴唳 lì 云端凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然

　　3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：

　　明確：文言文朗讀要根據(jù)句意停頓，不要讀破句子。

　�、� 見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

　�、� 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　�、� 昂首/觀之，項/為之強。

　�、� 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

　　⑸ 見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

　　4、老師范讀，生體會朗讀的情感與語調：

　　明確：文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。本文應該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　5、指名朗讀。

　　6、布置學生再讀，邊讀邊體味情感。

　　三、翻譯(探趣)

　　1、學生分組合作，用現(xiàn)代文翻譯課文，教師走下講臺指點。

　　2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵。

　　3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。

　　(目的：訓練學生的口頭表達，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。)

　　(出示幻燈片)

　　從下列三種假設的情景中任選一種：創(chuàng)造性翻譯課文

　　⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受。

　�、� 假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

　�、� 假如你是沈復的師長(父親、母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。

　　四、研讀(品趣)

　　1、教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”?

　�、� 觀察蚊飛的樂趣。

　�、� 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

　　⑶ 懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

　　(這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。)

　　2、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決：

　�、� 作者所說的“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產生的?(讓學生各抒己見)

　　引導理解：指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的'新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的。

　　教師小結：一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說，觀察是寫作起步的基礎，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。

　�、� 品味語言特點，自由發(fā)言后，教師小結：作者以生動的筆調，簡潔的語言，充分展開聯(lián)想與想像，運用比喻、夸張、排比等修辭手法進行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。

　　3、學生疑難問題解答、質疑(學生疑難卡和質疑卡上有價值的問題教師可提出來讓全班同學討論)：

　　可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學生一起探究。如學生可能會提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒有死，為什么?“我”為小蟲抱不平，對癩蛤蟆為什么只是“驅之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說明他心中是熱愛小動物的。(答案不求一致，學生言之成理，能自圓其說即可。)

　　五、練習(找趣)

　　1、請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理文中字詞：

　�、� 找出文中義同字不同的字。

　　⑵ 找出文中字同義不同的字。

　　⑶ 找出文中的通假字(簡單講解什么是通假字)。

　�、� 找出文中的成語。

　　2、學生分類尋找、整理：

　　整理內容大致如下。

　　義同字不同的字：察──觀──視──見唳──鳴素──白

　　字同義不同的字：觀昂首觀之 (看)

　　作青云鶴觀 (景象、景觀)

　　察明察秋毫 (看到、看清)

　　必細察其紋理 (觀察)

　　神定神細視 (精神、注意力)

　　神游其中 (感受、想象)

　　時余憶童稚時 (時候)

　　故時有物外之趣 (經常)

　　成語：明察秋毫龐然大物怡然自得

　　通假字：項為之強 “強”通“僵”。

　　六、拓展(創(chuàng)趣)

　　請同學們回憶自己的童年，有這類趣事么?如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

　　(教師可說自己小時侯的趣事：過家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開火車等)

　　學生互相說，指名說。

　　七、總結

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂趣，讓你的青少年時期過得比童年還要美好。

　　八、課后作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成課后練習，檢測學習效果。

　　建議：本課內容較多，也可根據(jù)學生實際情況設計為兩課時完成。

　　童趣課文教學設計篇二

　　【教材簡析】

　　本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

　　3、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

　　(根據(jù)新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。)

　　【教學重難點】

　　教學重點

　　反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。

　　教學難點

　　著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　�、� 接受文言文學法指導。

　�、� 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。

　�、� 上網(wǎng)或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

　　2、教師：

　�、� 對學生進行文言文的課前學法指導：

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　(由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)

　　⑵ 制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于童趣的掛圖。

　　【設計思路】

　　這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。

　　(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)

　　【教學過程】

　　一、利用經驗儲備和聯(lián)想導入新課

　　我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二、三人講童年趣事)

　　噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?

　　(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)

　　(圖像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力，進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)

　　教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

　　板書課題，簡介作者(指導學生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么?

　　教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

　　解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)

　　(引導學生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。)

　　二、感知積累

　　1、指導學生試讀課文：

　　下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。

　　教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。

　　(重視學習過程，注重方法指導)

　　引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。

　　(尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。)

　　教師強調指導：

　�、� 字音：

　　童稚(zhì) 擬(ní)作鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物撥(bá)山倒樹癩蝦蟆(lài há ma)

　�、� 句讀、停頓。

　�、� 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

　　2、學生自由誦讀。

　　(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)

　　3、概括課文內容。

　　(注重學生對課文的整體感悟和把握)

　　4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的'問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

　　(學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。)

　　5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：

　　⑴ 故時有物外之趣

　�、� 心之所向則

　　⑶ 徐噴以煙，使其

　�、� 蹲其身，使與臺齊

　　⑸ 以叢草為林

　�、� 吞一吐而二蟲盡為所吞

　　(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)

　　6、另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?

　　可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。

　　(引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。)

　　三、品讀賞析

　　課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好?

　　(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)

　　如：

　　1、余憶童稚時(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)

　　2、心之所向，則也(想象奇特)

　　3、徐噴以煙(非童稚不能為也)

　　4、忽有龐然大物(照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)

　　5、神定驅之別院(物我同趣，令人啞然失笑)

　　(指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受)

　　四、探究討論

　　指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

　　這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?

　　教師準備以下課題：

　　1、聯(lián)系全文物外之趣物內之趣指什么?

　　物內之趣──細察其紋理。

　　物外之趣──依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。

　　2、從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

　　3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的?

　　4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?

　　五、延伸拓展

　　其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。

　　(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)

　　六、總結收獲

　　課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

　　七、結語

　　通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

　　八、作業(yè)設計

　　1、背誦全文。

　　2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的物外之趣，字數(shù)500字以上。

　　3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。

　　九、資料鏈接

　　1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

　　2、周作人《蒼蠅》選段)

　　蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

　　希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。