物體沉浮的條件教學設計

時間：2021-02-07 19:45:24 教學設計我要投稿

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物體沉浮的條件教學設計

　　物體沉浮的條件教學設計是為了擴展知識加固學生對于本章節(jié)的理解，以下就是小編整理的物體沉浮的條件教學設計，一起來看看吧！

物體沉浮的條件教學設計

　　一教學內(nèi)容的分析

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是浙教版初中科學八年級上第一章第3節(jié)《物體沉浮的條件》，一共為一個課時。從教材可看出，本節(jié)課是建立在上一節(jié)阿基米德原理的基礎上，通過讓學生觀察雞蛋在清水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象，結合簡單地受力分析加深學生對于物體沉浮現(xiàn)象的理解與認識，最后使得學生知道物體在不同狀態(tài)下對應的的浮力和重力大小關系。為了擴展知識加固學生對于本章節(jié)的理解，最后聯(lián)系生活實際，講解煮湯圓、密度計、輪船、潛水艇等的原理。

　　教學重點：學生在平時生活實際中，對于物體的沉浮非常熟悉，但是并不知道其中的.科學原理，所以把物體的沉浮現(xiàn)象和沉浮條件理解作為本節(jié)課的重點。以及輪船排水量，密度計和潛水艇的工作原理，也定為本節(jié)課的重點。

　　教學難點：物體沉浮的條件較多，學生會存在不能馬上理解的情況，直接影響后面的教學，所以學生對物體沉浮三種情況的條件理解作為本節(jié)課的難點。另外本節(jié)課的應用性非常強，設計到很多輪船、潛水艇、密度計的工作原理，學生非�；煜R點，因此這些知識點也作為教學難點。

　　二教學目標

　　1、知識與技能

　�、� 物體沉浮是由物體在液體中所受浮力與重力的大小決定的的 ② F浮G,F浮=G這三個表達式的含義，能綜合運用阿基米德原理和二力平衡等知識來討論物體沉浮條件

　　③ 知道輪船、密度計、潛水艇和煮湯圓包含的有關于本節(jié)課的知識點

　　2、過程與方法

　　① 通過實驗探究和受力分析，得出物體的沉浮條件 ② 通過網(wǎng)絡課件相關資料，了解實際生活中的有關本節(jié)課的應用 ③ 通過潛水艇沉浮模擬實驗的觀察和分析，得出潛水艇的工作原理以及其他應用

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�、� 初步建立從平時生活現(xiàn)象觀察得出科學知識的能力 ② 建立科學技術能改變影響生活的意識

　　③ 能運用相關知識解決實際問題的意識

　　三學習者特征分析

　　1、學習特點

　　學習對象為八年級學生，他們對于實際生活中所含的相關科學知識充滿好奇，因此在教學過程中要注意激發(fā)他們的學習興趣。從知識儲備情況來看，八年級學生已經(jīng)學習了受力分析、二力平衡和阿基米德原理等相關知識，所以已經(jīng)對于一般性的物體沉浮有了一定了解，但是可能對于類似于潛水艇這些的工作原理只有模糊的意識，或者是誤區(qū)�；蛘邔τ谖矬w沉浮并沒有深思其中的科學原理，所以這方面的問題一直困擾著學生。

　　2、學習習慣

　　因為課堂會存在教室的局限性，所以學生們在課上的習慣更多的是，聽著老師講，老師說一就是一，缺乏自主探究能力。在教學過程中，基于學生為主體地位，設計一些實驗，可以讓他們動手發(fā)現(xiàn)，自主探究，留給他們空間和時間去思考，幫助他們真正理解知識。

　　3、學習交往

　　八年級學生學習交往更多的表現(xiàn)是個體化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論的機會非常少。

　　四教學策略

　　本節(jié)課始終堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，通過教師操作實驗創(chuàng)設問題情境和有效地引導，讓學生親歷物理知識的構建過程

　　在方法上，采用學生實驗探究與教師、學生演示實驗相結合，觀察實驗和受力分析，歸納比較，再加上多媒體輔助，把教學過程設計成以學生對浮沉現(xiàn)象認識的實踐探究為切入點，以觀察實驗和已有知識為基礎，以問題為主線的師生對話交流的過程。

　　五教學環(huán)境及資源

　　1、教學環(huán)境

　　能接入Internet的多媒體教室

　　2、教學資源

　　浙教版初中科學八年級上《科學》書、科學媒體資料、多媒體課件、網(wǎng)絡課程