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杜甫登高教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-07 19:22:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

杜甫登高教學(xué)設(shè)計(jì)

  杜甫無論是在“裘馬輕狂”的早年,還是在“老大意轉(zhuǎn)拙”的晚年,都有百折不撓投身政治的人生態(tài)度,都有濟(jì)世安民的人文情懷。

杜甫登高教學(xué)設(shè)計(jì)

  杜甫登高教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力

  1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

  2.結(jié)合課文注釋,掌握重點(diǎn)字詞并能夠理解詩句基本意義。

  3.能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

  4.把握詩歌情感基調(diào),運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。

  (二)過程與方法

  運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。

  2.逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解詩歌的意象和意境。

  2.感知抑揚(yáng)頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

  三、課型

  新授課。

  四、課時(shí)

  1課時(shí)。

  五、文本簡(jiǎn)析

  《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課,本單元是詩歌單元!兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩,而《登高》處于尾篇,可將三首詩做縱向比較閱讀。《登高》是詩人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情之作,學(xué)習(xí)這首詩要善于把握景情交融的關(guān)系及詩人悲歡憤激之情,并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,深入感知詩中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  以初中學(xué)過的杜詩為導(dǎo)入。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師需樹立歷史觀,建立初中舊知和高中新識(shí)的關(guān)聯(lián),喚醒學(xué)生對(duì)杜詩過去的認(rèn)知。

  (二)背景材料

  杜甫(712―770),字子美,曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任工部員外郎,世稱杜工部。是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,代表作有“三吏”“三別”。其詩反映了唐朝的歷史,被稱為“詩史”,后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

  杜甫身逢戰(zhàn)亂,從四十八歲開始,一直到五十八歲去世,十一年中,一直在外飄零,寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了,三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年,但政局依然動(dòng)蕩不安,吐蕃不斷入侵,兵機(jī)此起彼伏,再加上好友李白、嚴(yán)武、高適等相繼去世──所有這些,像濃云一樣壓在杜甫心頭,他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

  【設(shè)計(jì)思路】逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“背景意識(shí)”:詩人不能脫離他的時(shí)代,詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世,理解詩歌才會(huì)通透。

 。ㄈ┱w感知

  1.聽錄音。

  2.學(xué)生齊讀。

  【設(shè)計(jì)思路】教師做朗讀示范,朗讀的目的是讓學(xué)生通過“讀”整體感知文本,積極思考。

  (四)正文解析,品味鑒賞(提問、討論、答問、點(diǎn)撥、解疑)

  1.首聯(lián)──“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”。

 。1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?各分別用什么詞描寫的?十四字寫六種景,什么特點(diǎn)?

  參考:

  這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  (2)急風(fēng)、高天、哀猿、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。

  參考:

  “急風(fēng)”使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的,但更主要是心靈的;“天高”顯得天底下的人很渺小,很孤單;“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”。

  小探討:飛鳥,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?是不是一只歡樂的鳥呢?

  參考:

  飛鳥,可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥?傊,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象,此時(shí)杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊。

  【設(shè)計(jì)思路】首聯(lián)問題的設(shè)置主要從意象和意境出發(fā),但是在分解詩句后,要用自己的理解重新組合,把握詩句的整體意境;賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。

  2.頷聯(lián)──“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

  (1)頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了兩種景物?(落木和長(zhǎng)江)

 。2)聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩人想到了什么?

  參考:

 、俾淠臼捠挘憾鸥吹铰淙~飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺。也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問自己,這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束。②不盡長(zhǎng)江:是時(shí)間的無窮,是歷史長(zhǎng)河永不停息的`感覺!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,他會(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

  【設(shè)計(jì)思路】頷聯(lián)的問題類似于首聯(lián),讓學(xué)生理解情景交融的手法,在問題表述上滲入詩歌技巧。

  3.頸聯(lián)──“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”。

  宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思,那同學(xué)們讀一下,看看你們能讀出幾層意思?(小組討論)

  參考:

  “萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之凄慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,齒暮也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又精確!

  【設(shè)計(jì)思路】介紹古人對(duì)詩句分析的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,激發(fā)探究熱情;此問題是課后習(xí)題,正文講解中應(yīng)合理介入習(xí)題的講解。

  4.尾聯(lián)──“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”。

  杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

  參考:

  國(guó)家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷,無奈年老多病,無能為力,他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁,無奈多病不能喝,這種愁悶,這種傷憂,怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中,郁結(jié)在心頭!

  【設(shè)計(jì)思路】讀這首詩,解這首詩,既要把握詩境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷(思想內(nèi)涵也可理解為其他層面,理由合理均可,但大方向要對(duì));問題解答需宏觀把握詩歌。

 。ㄎ澹┵p析小結(jié)

  1.怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)出的情懷?

  參考:

  詩人在垂暮之年,在深秋時(shí)節(jié),獨(dú)自登高望遠(yuǎn),縱目山河,俯仰宇宙,可謂壯懷激烈,慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆,有對(duì)老弱多病的嗟傷,但也有對(duì)自然的熱愛,對(duì)生命的執(zhí)著。不讀出這首詩的積極意義,就不能體會(huì)出詩人憂國(guó)憂民、感時(shí)嘆逝的博大胸懷。明代的胡應(yīng)麟推此詩為“古今七言律第一”,確不虛夸。

  【設(shè)計(jì)思路】選擇這個(gè)問題的理由是,從它的問題陳述以及參考答案對(duì)學(xué)生均具有啟發(fā)性,參考答案對(duì)作者情感的把握是多維的、有層次的,對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

  2.杜甫的詩風(fēng):沉郁頓挫。

  參考:

  清人吳瞻泰《杜詩提要》云:“沉郁者,意也;頓挫者,法也。”“沉”即“深”,深刻、深厚。“郁”即“積”,凝重、含蓄!俺劣簟,是指思想情感上的豐富深厚;“頓挫”,主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力,而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊(yùn)含著一種厚積的感情力量,每欲噴薄而出時(shí),他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài),便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了,使它變得緩慢、深沉,變得低回起伏。個(gè)人的悲痛變成了對(duì)于百姓苦難的深沉憂思,留下了無窮韻味。

  【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生再次體會(huì)杜詩藝術(shù)和思想的精妙。

 。┠芰μ岣

  播放朗讀視頻,再次整體感知。

 。ㄆ撸┩卣褂(xùn)練

  時(shí)空對(duì)話“我有話對(duì)老杜說”。

  【設(shè)計(jì)思路】這是一個(gè)開放性的話題,給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路:杜甫的詩歌成就,憂國(guó)憂民的情懷;剝掉詩人光環(huán),還原重陽節(jié)獨(dú)自登高的老人形象,給予人文關(guān)懷(重心)。

  七、板書設(shè)計(jì)

  風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨(dú)哀傷

  寫景:

  無邊落木不盡長(zhǎng)江──韶光易逝

  一切景語皆情語

  悲秋作客多病登臺(tái)──漂泊孤苦

  抒情:

  苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶

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