七子之歌的教學設計

時間：2021-02-07 09:06:01 教學設計我要投稿

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七子之歌的教學設計

　　教學目標：

七子之歌的教學設計

　　1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。

　　2、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內容。

　　教學重點和難點：體會文章所表達的思想感情。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習回歸這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題《七子之歌》。

　　2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌？唱的什么歌？（板書：赤子之歌）

　　二、品讀詩歌，掌握學法。

　　1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。（教師相機引導并板書：夢寐不忘）

　　預設：

　　（1）學生談到太久了，教師就應該巧妙地指導學法，引導學生聯(lián)系前文中的襁褓媽港等詞語，并引導學生聯(lián)系生活實際和課前閱讀的媽港這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。（相機板書：悲副板書的全部內容）你能不能用你的朗讀表達你的感受？個性化朗讀體驗。

　�。�2）學生他談到但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的.靈魂。

　　教師相機追問：擄去的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？請大家閱讀大屏幕上的資料（CAI課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料）學生交流閱讀后的理解（侵略者擄去了土地、金錢、資源）作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？（憤怒、生氣；相機板書：憤）讀出你的憤怒與生氣。

　　過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么？（熱愛）正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的依然一詞，和文中哪個詞相對應？（夢寐不忘）能不能用一句話來概括你的感受？

　�。�3）（放音樂）伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來。

　　2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。

　　朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱

　　三、回顧歷史，演唱表達情感。

　　過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕（CAI課件出示香港、澳門歸來的歷史瞬間），回首這段歷史，你們的心情怎樣？教師相機板書：愛國主義精神的勝利

　　澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。（CAI課件播放《七子之歌》MTV）

　　四、面對現(xiàn)實，蘊藏激情。

　　確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺灣之回歸一定會實現(xiàn)，讓我們在分享臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧�。–AI課件出示《鄉(xiāng)愁》）全體輕聲朗讀。

　　板書設計：

　　夢寐不忘

　　七子之歌聲聲呼喚愛國主義精神的勝利