初中光合作用教學設計
驗證“綠葉在光下制造有機物”，使學生知道光是綠葉進行光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，是本節(jié)課的重點。突出重點的方法可采用：讓學生在觀察實驗現(xiàn)象基礎上，通過討論和交流，總結出結論。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的初中光合作用教學設計，歡迎參考！
初中光合作用教學設計
一、教材的簡要分析
光合作用是綠色植物最基本的物質代謝和能量代謝，是生物界中幾乎全部生物所需有機營養(yǎng)和能量的基本來源。
光合作用是九年義務教育七年級生物學教科書中最為核心的概念，也是中考、高考常考的知識要點。
《光合作用》一節(jié)的教學是在學習了“生物學的研究方法”、““葉片的結構”和“蒸騰作用”之后，在學生已經(jīng)初步認識了設置單一變量、設置空白對照等實驗研究方法的基礎上，進一步用實驗與探究的方法去驗證光合作用所需要的的條件、產(chǎn)物和原料。
《光合作用的產(chǎn)物》是本節(jié)教學內(nèi)容的第1課時，需要教師組織和帶領學生，通過有序地進行實驗操作，在觀察和簡單分析中，初步獲得對“綠葉在光下制造淀粉”和“光是綠葉進行光合作用的必要條件”等知識的認知。
二、教學目標的確立
1． 知識目標：
�、俑攀觥暗矸凼枪夂献饔玫漠a(chǎn)物”和“光是光合作用的必要條件”；②寫出“綠葉在光下制造淀粉的實驗步驟”。 2． 能力目標：
使用簡要的實驗材料和用具，進行光合作用需要光和綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉的`實驗操作。
3． 情感、態(tài)度與價值觀目標： ①初步體驗科學實驗的設計的一般步驟；
�、陉P注綠色植物與人類的關系，養(yǎng)成熱愛自然，熱愛生物的情感。
三、教學重難點及處理
驗證“綠葉在光下制造有機物”，使學生知道光是綠葉進行光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，是本節(jié)課的重點。突出重點的方法可采用：讓學生在觀察實驗現(xiàn)象基礎上，通過討論和交流，總結出結論。
如何有效、有序地組織開展實驗活動是本節(jié)課的一個難點。突破該難點的方法擬采用：①課前安排預實驗，有意識培養(yǎng)一些動手能力較強的同學作為實驗小
組的臨時帶頭人；②課中教師需作好簡要講解、恰當示范，引導、啟發(fā)和幫助學生順利完成該實驗的親手操作。
對設立“對照實驗”的理解和處理是另一個教學難點。突破該難點可采用提問“如果采用全部光照處理，沒有遮光對照，能不能準確得出淀粉是光合作用的產(chǎn)物”，引發(fā)學生思考得出“不采用對照實驗就不能準確得出正確的實驗結論”。
四、教與學方法的擬定
以課前進行預備實驗和課堂繼續(xù)完成實驗步驟的操作為主線，以師生互動進行問題討論和交流為特色，驗證“綠葉在光下制造淀粉和光是綠葉進行光合作用的必要條件”是本節(jié)課基本的教學方法。
七年級學生對生物學實驗有著躍躍欲試的探究熱情和濃厚的學習興趣，因此教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學生主動、積極和自主地參與學習的全過程。
考慮到學生對實驗方案的設計能力、動手操作能力和分析總結能力都相對較弱，教師要著力扮演好組織者、引導著和參與者的角色，適時地、不斷地啟迪、指導和幫助學生是非常必要的。
由于實驗需要用到酒精燈、碘液等，避免發(fā)生安全事故和保證實驗的正常進行是首要的注意事項。教師要及時地仔細講清實驗注意事項，時刻關注和調(diào)整學生的實驗操作過程。
在完成實驗操作的基礎上，通過組織學生分組匯報和交流實驗操作程序和觀察結果，教師及時作出評價并歸納總結得出實驗結論。
對教科書中的問題討論，教師可進行變式處理，借用PPT比較直觀、簡明并規(guī)范提示學生，教會學生怎樣思考和組織問題的答案，逐步養(yǎng)成在學習活動中善于思考、同伴合作和共享成果的學習習慣。
在教學過程中，實現(xiàn)“從教師到學生、學生到教師”的教學流程的交替進行，隨著實驗步驟的步步有序操作，教師要不斷地引發(fā)學生注意觀察實驗現(xiàn)象，不斷生成問題并鼓勵學生積極思考，從而構建出“黑暗處理→部分遮光處理→酒精脫綠→滴加碘液染色→觀察比較分析→得出實驗結論”的知識鏈，完成“光合作用的產(chǎn)物”的學習內(nèi)容。
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