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黃鶴樓教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-07 20:16:58 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計

  1、采取多種朗讀形式,感受詩中的氣韻。

  2、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重難點:

  了解詩中涉及的傳說,感受作者對物是人非的感慨。

  【教學(xué)步驟

  一.導(dǎo)入:

 。粒釂枺喝竺麡牵考芭c之有關(guān)的各名文?

  湖北:黃鶴樓      崔顥《黃鶴樓》

  湖南:岳陽樓      范仲淹《岳陽樓記》

  江西:滕王閣      王勃《滕王閣序》

  B.講故事:傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩,因見崔顥此詩而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭"

  二.朗讀:

  師范讀,生齊讀.

  強調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義),及聲調(diào)的抑揚、速度的急緩

 。ㄈ纾鹤x“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

  三.師生探究:

 。。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

  生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整,用詞優(yōu)美,我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

  生2:我也喜歡這一句!皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

  生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。

  生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

  生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩,使人頓時心生惆悵。

  生6:我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。

  生7:我讀來煙波浩渺,卻又聯(lián)想到前途的迷茫,想詩人也因此而生離愁別緒吧。

  師:(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩,從各個角度品析了詩的韻味,意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見,表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒,這從最后一句可分明地看出。

  剛才同學(xué)們爭論“空”字的意味,很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法,敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,詩人登上此樓,發(fā)現(xiàn)仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝,一切都如過眼云煙,在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠,世事茫茫之感。ㄉc頭)。

 。ㄆ肺杜c爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)

  B.那么,你對這首詩有沒有不滿意的`地方?

  生8:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?

  生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復(fù)羅嗦?

  生10:詩人說“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來”就好了,不就顯得那地方很美嗎?

  生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。

  生11:連用“黃鶴”三字,我們組認為是在強調(diào)黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細品去,回味無窮呢!

  生12:仙人騎鶴西去的傳說讓人神往,三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅,反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感,當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

  生13:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認為寧靜,舒暢,是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀,詩人在登臨黃鶴樓時,看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句,我們認為應(yīng)看作是一種凄美。

  生14:我們在研究這一句時,揣測作者是不是一種反襯--景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

  師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。

  生15:剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個問題,我們討論的結(jié)果是:詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景,而是表現(xiàn)詩人的悵惘,思鄉(xiāng)之情。

  師小結(jié):同學(xué)們說得很好,我們討論的結(jié)果并不在于對錯,同學(xué)們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對這首詩進行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。

  當(dāng)然,我們不能完全脫離詩意去信馬由韁,而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上,盡情去想象,去發(fā)揮。

  (求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點,勇于質(zhì)疑。)

  四、拓展,激發(fā)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生表達能力。

  這首詩不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據(jù)詩意,融入自己的想象和感受、體會,寫成一段小文,請同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發(fā)揮想象,綴珠成文。

  師示范:“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”

  金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

  生16:“睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”

  在溫暖陽光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機勃勃的感覺,在風(fēng)的吹動下,那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來,顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。

  生17:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

  太陽漸漸向西方墜落,遠處辛勤工作的人,已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己,還在遙遠的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時才可走完這迷茫的路途啊?纯刺,看看地,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了,心中的歸思,怎一個愁字了得?

  生18:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

  小鳥歸巢了,在和自己的家人團聚,那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來,陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長江之浪一涌而來,又如烈火在燃燒。不遠的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過,在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!

 。ㄆ瑪鄬懽鳎m有些描寫與詩的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優(yōu)美的文字表達就要充分肯定。)

  五、教師總結(jié):

  今天我們學(xué)了一首詩,理解了一位詩人,討論了兩個話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!

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