杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
1、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，透過(guò)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，意識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。
2、注重評(píng)價(jià)，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說(shuō)”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂(lè)于合作、善于傾聽、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長(zhǎng)期形成的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。
2、能在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。
【材料準(zhǔn)備】
1、鐵絲、燒杯、熱水、鉗子、酒精燈、火柴棒、凡士林油
2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、熱是可以傳遞的
師生互動(dòng)：握手，你的手真涼啊，手捧熱水杯，手變熱了。
交流：熱是可以傳遞的。
2、（由現(xiàn)象）猜測(cè)：熱是怎樣傳遞的？
燒杯里倒上熱水，把一根鐵絲放進(jìn)去，摸摸鐵絲有什么變化？
�。ń谒锏牟糠郑拷鼰崴牟糠�，遠(yuǎn)離熱水的部分）
由此猜測(cè)：熱在鐵絲中是怎樣傳遞的？
師生交流，梳理思路：熱沿著鐵絲傳遞，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)：熱是怎樣傳遞的？
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，能驗(yàn)證我們的猜測(cè)，真切地看到熱的傳遞過(guò)程：沿著鐵絲傳遞，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)糾正，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案的不足。
教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：資料呈現(xiàn)（火柴棒、凡士林油的特點(diǎn)）；粘在鐵絲上用酒精燈加熱會(huì)怎樣？火柴粘幾根？粘在什么位置？酒精燈的位置？
教師示范強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用方法
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生匯報(bào)：觀察到什么現(xiàn)象？你有什么思考？
熱是怎么傳遞的`？（熱沿著鐵絲傳遞，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。）
讓學(xué)生用箭頭畫出熱傳遞的路線和方向
4、傳導(dǎo)概念：沿著物體 從溫度高的部分到溫度低的部分
5、拓展應(yīng)用
1）不同物體的傳導(dǎo)能力：熱的良導(dǎo)體，熱的不良導(dǎo)體。
剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？（學(xué)生解釋）
從同學(xué)們的解釋中老師聽出一件事來(lái)：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。
是不是這樣呢？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M看看。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實(shí)驗(yàn)完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報(bào)。
學(xué)生驗(yàn)證。
學(xué)生匯報(bào)。
概念：熱的良導(dǎo)體，熱的不良導(dǎo)體。
其實(shí)，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱得不良導(dǎo)體材料。
舉一個(gè)生活中的例子。
2）設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子
這是一家杯子廠進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市場(chǎng)上適合小學(xué)生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專用杯，現(xiàn)在正在征求設(shè)計(jì)稿，你們能用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)一款符合要求的新型杯子嗎？那就請(qǐng)你們課下完成這項(xiàng)任務(wù)。
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