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早的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-06 18:11:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

早的教學(xué)設(shè)計

  《早》的作者魯迅自幼聰穎勤奮,三味書屋是清末紹興城里的一所著名的私塾,魯迅十二歲時到三味書屋跟隨壽鏡吾老師學(xué)習(xí),在那里攻讀詩書近五年。下面是小編整理的早的教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。

早的教學(xué)設(shè)計

  早的教學(xué)設(shè)計一

  教學(xué)提示

  《早》是一篇借物喻人的文章,作者是著名作家吳伯簫。

  教學(xué)要求

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課7個生字,認識兩條綠線內(nèi)的2個只識不寫的字。理解由生字組成的詞語。

  3.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

  教學(xué)流程

  一、發(fā)現(xiàn)話題

  出示圖片:

  同學(xué)們,請看屏幕,知道他是誰嗎?說說你對他的了解。

  是的,魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理,英勇戰(zhàn)斗。對敵人,他橫眉冷對;對人民,他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛!苯裉,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。

  出示:早

  看到這個題目,你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?

  同學(xué)們,對于讀懂這篇文章來說,我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問題:第一,《早》這篇文章主要寫了什么?第二,這篇文章是怎么寫的?第三,文章為什么要用“早”作為題目?

  現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題,來學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫的《早》這篇文章。

  二、通讀全文

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章,那么,文中的生字你們是不是都認識了呢?那我們一起來讀讀,好嗎?

  出示:釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣

  同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里有兩個生字的讀音是一樣的,請大家比較一下它們的字形的差異,然后,再拿出鋼筆來把這兩個字認真地描一描,臨一臨,細細體會它們寫法。

  出示:墨 默

  下面這幾個字,字形比較接近,也請你們比較一下它們的差異,然后,給它們組一組詞,分辨它們的差異。

  出示:瓣 辯 辨 辮

  出示:匾 硯

  這是兩條綠線內(nèi)的生字,誰來帶領(lǐng)大家讀一讀,注意讀準它們的字音。

  課文都讀了吧,能把課文讀正確、讀通順嗎?下面請同學(xué)們匯報一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來讀。為了能更好地展示你們的讀書水平,建議同學(xué)們,先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀,以做好充分地準備。好嗎?

  讀完了課文,我們先來聊一聊第一問題:出示:《早》這篇文章主要寫了什么?

  正如同學(xué)們所說的那樣,這篇課文是一篇游記,課文是以游蹤為序來介紹了三味書屋的。在課文中,我們可以找尋到作者的游覽路徑:新臺門→石橋→三味書屋→后園,空間轉(zhuǎn)換十分自然。課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述,啟迪人們要學(xué)習(xí)魯迅“時時早,事事早”的精神,珍惜清晨,珍惜春天,做“東風(fēng)第一枝”。

  三、精讀理解

  1.出示圖片:

  同學(xué)們,這就是魯迅小時侯讀書的地方——三味書屋。請你們仔細觀察,并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設(shè)。

  2.那么,課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設(shè)的呢?就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進三味書屋。請大家默讀課文的第2、3、4三個自然段,用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的語句。

  3.通過閱讀,你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢?作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候,還寫了什么?

  同學(xué)們,作者對三味書屋的描繪是本文的重點之一,為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例。從剛才的交流中,同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是:南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。每個方位的陳設(shè)介紹得也非常清楚明白。

  南墻上:南墻上有一個小洞,里邊有小匾,上題“停云小憩”。

  東北正中:掛一幅畫。

  畫前面:正中是先生的座位,樸素的八仙桌,高背的椅子,桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。

  東北角上:魯迅用過的一張書桌。

  作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候,還寫出了自己的感受和聯(lián)想。

  下面請同學(xué)們,再讀讀課文的這一部分,想一想,你覺得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系?

  其實,三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方,從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵:那就是魯迅接受啟蒙教育之早。

  同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,這一部分作者還點示了自己所聞到的清香,并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想,很自然地過渡到下文,使上下文巧妙地勾連了起來。

  4.下面請同學(xué)們,默讀課文的第5—8自然段,想一想,這一部分寫了哪些方面的內(nèi)容?

  出示:開得最早的梅花→魯迅書桌上的“早”字→“早”字的來歷→從中獲得的啟示。

  是的,這一部分先寫開得最早的梅花;接著,由梅花開得最早引出魯迅書桌上的“早”字;再緊承“早”字交代它的來歷,突出了少年魯迅的精神及其以后時時早,事事早;最后,由魯迅先生的“早”引出啟示,點名意旨。

  這是課文中描寫梅花的語句——出示:邁進后園,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點冰清玉潔的韻致。梅香而送暖,梅花開的時候,正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。

  請同學(xué)們細細地讀一讀,說說自己的體會。

  是的,在這里作者致力描寫梅花的美,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  第一,開得旺盛:蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花?梢娤灻酚_放,具有旺盛的生命力。

  第二,色澤之美:你看,那花白里透黃,黃里透綠,色調(diào)和諧,給人美感。

  第三,形態(tài)之美:花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的,梅花的形態(tài)是多么的圓潤可愛啊!

  第四,格調(diào)高雅:蠟梅花“很有點冰清玉潔的`韻致”,意思是它有著像冰那樣清明,像玉那樣純潔的風(fēng)度、韻味、情致,格調(diào)是多么的高雅啊!

  更為重要的一點是梅花香飄送暖,預(yù)示著春天的到來,開得最早,是報春的使者。

  下面請現(xiàn)場的老師指導(dǎo)同學(xué)們朗讀這一部分,把梅花的美通過朗讀表現(xiàn)出來。

  出示文字,播放音樂

  體會了梅花之美之后,我們來讀讀魯迅書桌上的“早”字的來歷,說說自己的感受。

  正如同學(xué)們所說的那樣,從魯迅書桌上的“早”字的來歷中,我們強烈地感受到魯迅他立志很早,他從小就嚴格要求自己,與其說魯迅把一個小小的“早”字輕輕地刻在了書桌上,不如說魯迅是把一個堅定的信念深深地埋藏在心里,以此來鞭策自己要時時早,事事早。

  讀了魯迅書桌上的“早”字的來歷之后,我們再回過頭來讀一讀第五自然段,想一想作者為什么要寫梅花呢?

  是的,作者之所以要寫梅花,而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美,其目的就是借花喻人,頌揚魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。

  同學(xué)們,借花喻人是這篇課文在寫法的一個重要特色,F(xiàn)在我們再來回顧一下課文:其實,文章不止一次寫到梅花的“清香”。課文在開始不久就寫到了“清香”,設(shè)置懸念,引發(fā)聯(lián)想,由清香聯(lián)想到書香,聯(lián)想到魯迅先生寫過的百草園里的蠟梅,至此作者明白了清香的來源,緊接著就落實到眼中所見的梅花,并極力贊美梅花的美及其開得最早,進而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字,體現(xiàn)魯迅先生時時早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神,從而將自然界的梅花與魯迅一生的品格勾連起來,使得物、人、情融為一體,相得益彰。

  同學(xué)們,學(xué)到這里你弄明白了“這篇文章是怎么寫的?”這個問題了嗎?

  弄明白了這個問題后,請同學(xué)們再讀讀課文的題目,并聯(lián)系全文內(nèi)容想一想,文章為什么要用“早”作題目?然后請現(xiàn)場的老師組織同學(xué)們進行交流。

  其實,我們聯(lián)系課文的內(nèi)容可以不難看出文章用“早”作題目是最恰當不過的了。其一,我們可以從三味書屋的陳設(shè)中感受到魯迅接受啟蒙教育之早;第二,我們可以從梅花開得最早及魯迅書桌上“早”字的來歷中體會到魯迅立志之早;第三,我們還可以從“早”中獲得啟迪,要學(xué)梅花,學(xué)魯迅,珍惜時間,時時早,事事早?偠灾,文章通過“早”,將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合了起來,統(tǒng)攝全篇。用“早”字為題,簡單而又耐人尋味。

  四、總結(jié)延伸

  同學(xué)們,魯迅曾經(jīng)說過這樣一句話:“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”這句話就是魯迅自己對“時時早,事事早”這種精神的最好詮釋。

  同學(xué)們,文章已經(jīng)學(xué)完了,但我們認識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品,進一步走近魯迅,感受魯迅的人格魅力。

  課后請同學(xué)們完成下面的一些作業(yè)。

  1.小練筆:學(xué)習(xí)第3自然段的寫法,寫一個熟悉的處所。

  2.選做題(任選一題完成)

  (1)搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。

  (2)閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

  早的教學(xué)設(shè)計二

  教學(xué)目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。

  3.通過課文語言材料,體會梅花的特點和魯迅先生時時早、事事早的精神。

  教學(xué)重點:

  通過課文語言材料,體會梅花的特點和魯迅先生時時早、事事早的精神。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  板書課題,講解并齊讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你對哪些內(nèi)容印象比較深刻?

 。ㄈ稌、魯迅、蠟梅……)

  用上這些關(guān)鍵詞,概括文章主要內(nèi)容。其實把它再簡化一下,這篇課文主要就寫了這一物一花一人,今天讓我們一起走進這一物一花一人的學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)一物——三味書屋。

  1、快速瀏覽課文,找出文中描寫三味書屋的段落。

  2、自讀課文,這一自然段主要寫了什么?

  3、讀這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(方位詞)

  4、出示視頻圖片展示三味書屋,尋找魯迅的書桌,說依據(jù)。

  5、按方位順序說說三味書屋的陳設(shè)。

  三、學(xué)習(xí)一花——蠟梅花。

  過渡:剛才學(xué)習(xí)三味書屋時,我們提到了香味,說是桂花香,又像是蘭花香,細想又都不是,其實這香味實際上是蠟梅花香。讓我們先來欣賞一下蠟梅花。

  1、欣賞完了,有什么想說的?用文中的話語來描述。

  2、美美地讀一讀這一段。

  3、真是太美了,難怪作者用“冰清玉潔”來形容它呢!“冰清玉潔”這個詞語一般被用來形容什么呢?再讀一讀。

  4、通過讀,你發(fā)現(xiàn)它還美在哪兒?(開的早,堅強的花)

  5、背誦有關(guān)蠟梅的古詩。(《墨梅》《梅花》《詠梅》……)

  6、再讀此段。

  四、學(xué)習(xí)一人——魯迅。

  師質(zhì)疑:學(xué)到這兒,我就不明白了,作者在這里要寫魯迅,卻寫蠟梅花,這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢?

  1、預(yù)設(shè):由臘梅花開得早引出魯迅書桌上早字的來歷。

  借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。(借花喻人,襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢?)

  2、讀課文第七自然段,找出答案。

  3、魯迅把“早”字只是刻在了書桌上嗎?如果讓我們也為自己在心里刻下一個字,鼓勵自己。你準備給自己刻上哪個字呢?

  五、回歸課題。

  課文讀到這兒,我們讀懂了魯迅,讀懂了“三味書屋”,讀懂了“蠟梅花”,有的人認為“三味書屋”、“梅花”、“魯迅小時候的故事”都可以做題目,你們認為呢?

  (寫三味書屋是為了寫梅花,寫梅花的更主要的是寫早,這個“早”還不是作者最想說的,最想說的是魯迅的早。所以,“早”應(yīng)該是全文的核心。)

  齊讀最后一自然段。

  六、小結(jié)。

  學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲?

  預(yù)留作業(yè):按方位順序,描寫一個你熟悉的處所。

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