關(guān)于孟子二章的教學設(shè)計
導語：教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。以下是小編整理關(guān)于孟子二章的教學設(shè)計，以供參考。
【教學目標】
�。�、知識與技能：
�、� 積累古漢語知識。
�、� 體會駢句的表達效果。
�、� 在理解的基礎(chǔ)上，賞析課文、背誦課文。
�。�、過程與方法：
了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風格，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得“人和”、“憂患”的實質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。
【教學重點】
１、理解文章的中心論點。
�。病⒗砬逦恼碌恼撟C思路及結(jié)構(gòu)。
３、積累古漢語基礎(chǔ)知識。
【教學難點】
了解、學習孟子文章雄辯的語言風格。
【教學準備】
�。�、布置學生課前預習：
�、� 了解孟子和《孟子》；
⑵ 查工具書掃清文字障礙。
�。病⒔處煖蕚湎嚓P(guān)課件。
�。A習檢查題及學習要點板書）
３、課文的朗讀磁帶。
【教學方法】
朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結(jié)合。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
第一節(jié)
【教學內(nèi)容】
檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語基礎(chǔ)知識。
一、導入新課：
同學們，誰能告訴我晉代文學家陶淵明的讀書習慣是什么嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學生的'能用這種習慣來學文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學家，文學基礎(chǔ)好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我
們是學生，既需要提高我們的文化素養(yǎng)，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎(chǔ)知識，特別是古漢語基礎(chǔ)知識，更是必要的。為了幫助大家學好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節(jié)課，我們就來檢查一下大家的預習情況。
二、出示課件，檢查學生自學情況
�。�、學生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認識的字和不理解的詞）
�。�、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）
米粟（sù）親戚畔之（pàn）域（yù）舜（shùn） 畎畝（quǎn）傅說（yuè）膠鬲（gé）百里奚（xī） 孫叔敖（áo）法家拂士（bì）
�。场⒊樯x文，教師做朗讀點撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市�！薄肮剩鞂⒔荡笕危谑侨艘�，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。
�。础⒖凑n件，討論完成以下作業(yè)：
�、� 解釋下列句中的通假字：
�、� 親戚畔之（ ）
② 曾益其所不能（ ）
�、� 困于心衡于利（ ）
④ 發(fā)家拂士（ ）
�、� 結(jié)合語境解釋加線的詞：
�、� 三里之城（ ）城（ ）非不高也
�、� 七里之（ ）郭多助之（ ）至委而去之（ ）
③ 是（ ）天時不如地利也斯是（ ）陋室
�、� 舜發(fā)（ ）于畎畝之中發(fā)（ ）于聲
⑤ 行拂（ ）亂其所為入則無法家拂（ ）士
�、� 管夷吾舉于士（ ）法家拂士（ ）
�、� 環(huán)而（ ）攻之而（ ）不勝發(fā)于聲，而（ ）后喻
�、� 國恒亡（ ）亡（ ）羊補牢今亡（ ）亦死
�、� 填空：
�、� 孟子，名 ，是繼孔子之后學派的又一位大師，被推尊為“ ”。他在政治上主張行“ ”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。
② 《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經(jīng)典之一。
三、小結(jié)
學生在預習中的得失（據(jù)實而論），引導學生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學生邊譯文邊思考：
�。薄善恼赂鲗懙氖鞘裁磧�(nèi)容？
２、文章的結(jié)構(gòu)和思路各有什么不同？
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