生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計
《生于憂患,死于安樂》教學(xué)設(shè)計(一)
一、初識課文,自然導(dǎo)入:
孟子認為,人才是艱苦環(huán)境中造就的,有了艱苦環(huán)境的磨煉,才能使人的性格堅韌、頑強,才能擔(dān)負重大的使命。下面我們一起來看看課文是怎樣論述這個問題的。
板書課題,理解課題:“生于憂患,死于安樂”可翻譯為“憂患可以使人生存發(fā)展,而安逸享樂可以使人萎靡死亡。 ”
出示學(xué)習(xí)目標:美讀課文、理解文意、評價手法
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、聽讀,掌握句子節(jié)奏。
2、自由朗讀,讀順課文。
3、結(jié)合課后注釋和有關(guān)資料,疏通重點字詞意思、文意。
4、初步讀懂了什么內(nèi)容?并將自己的學(xué)習(xí)體會與同桌交流。
5、開頭這一段列舉了6位名人,這六個人有什么共同點?
6、本文的中心論點是什么?
三、展示交流
1、讓一名學(xué)生朗讀課文,加強朗讀指導(dǎo)。
2、齊讀課文,重點指導(dǎo)重點句:故天將降大任于是人也┉其所不能。
3、檢查學(xué)生對文章字詞、句子、文意的理解。
4、開頭這一段列舉了6位名人,這六個人有什么共同點? 共同點:出生貧賤、歷經(jīng)磨難、終有成就
5、由此,我們得到的人生感悟是:苦難是人生的一種磨礪,我們只有戰(zhàn)勝苦難才能取得成功。
6、文章開頭運用了什么修辭手法?(排比句)排比句式的作用是:非常有力地說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。
7、請舉一個現(xiàn)代人經(jīng)過逆境磨煉成才的典型事例。德國音樂家貝多芬在遭受兩耳失聰?shù)那闆r下寫出了不朽的《歡樂頌》等音樂作品。
8、請概括回答"故天將降大任于是人也"中"是人"指的是哪一類人。 上述六人和與此相似的其他人。(經(jīng)得起考驗的有志人士、有才能、可以擔(dān)當(dāng)大任的人)
9、由他們經(jīng)受磨難而成就大事業(yè)的例子歸納出“故天將降大任于是人也”的結(jié)論,增強論證的說服力。
10、再讀:故天將降大任于是人也等到曾益其所不能。
11、這一大句闡述的道理是什么?成就大業(yè),必須先經(jīng)受苦難磨練。
其中闡述在思想上磨練的句子是:苦其心志。
在行動上受磨練的句子是:餓其體膚,空乏其身,行拂亂其行為。
在生活上經(jīng)受磨練的句子:勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身。
其結(jié)果才能動心忍性,(受磨練的益處)增益其所不能。
12、最后一段講人的主觀因素對成才的作用即:困境能激發(fā)人的斗志
寫人心理狀態(tài)的變化,困于心,衡于慮,而后作。
寫人面部表情的變化。征于色,發(fā)于聲,而后喻。
13、最后一段從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的好處,從正面講磨練激發(fā)人斗志(個人)。人恒過,
然后能改。困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。
從反面提示國家滅亡的原因(國家)。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。
14、孟子對治理國家提出的論斷是:入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰,就需要有法家拂士和敵國外患。
15、本文的中心論點是什么?(生于憂患,死于安樂)
16、成語"居安思危"和《〈孟子〉二章》中的(生于憂患)(死于安樂)都告誡人們要有憂患意識。
17、文章的論據(jù)思路是怎樣的?(從個人到國家、從小到大、從點到面)
18、生于憂患死于安樂說明了什么道理?
。ㄒ袘n患意識、逆境成就人才、苦難是對人生的一種磨練,只有戰(zhàn)勝苦難,才能取得成功。)
19、本文和第一篇《得道多助,失道寡助》相比,它們提出闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處?
相同點:都是議論文,都運用了道理論證,都屬于治國理想的議論文。
不同點:得道多助,失道寡助屬于道理論證,生于憂患死于安樂既有舉例論證,又有道理論證。
四、挖掘美點
文章有不少美點,美在哪里呢?(排比美、對稱美、結(jié)構(gòu)美、論據(jù)美、思想美,美在詳略得當(dāng)、美在短而精辟)
五、拓展延伸
1、溫總理在四川發(fā)生地震的時候,說過“多難興邦”,你認為這句話與什么有關(guān)?(憂患意識)
2、辯論:
辯題⑴ :是否有憂患意識
正方——我方認為不管從個人、集體乃至于國家,都應(yīng)該有憂患意識。
反方——我國地大物博、國富民安、軍力強大,不應(yīng)該有憂患意識。
辯題⑵:環(huán)境與成才(選這一論題辯論)
正方——逆境對成才更有利 反方——順境對成才更有利
4、分組準備,教師指導(dǎo)結(jié)合名人和生活中的例子做論據(jù)。
5、展開辯論。
6、今天我們以“環(huán)境與成才”為辯論題目,贊成和反對的雙方都說出了各自的理由,認識到了不管順境還是逆境都能出人才,關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力。
六、總結(jié)
學(xué)了課文,你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折,使自己的人生之花開得更燦爛、更美好,使未來的日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神,增長才干,有所作為)提示:其實同學(xué)們不畏嚴寒,不怕酷暑,每天堅持來上學(xué),這種恒心與毅力讓人佩服,你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。
《生于憂患,死于安樂》教學(xué)設(shè)計(二)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入: 大家知道古代科舉考試考什么內(nèi)容嗎?對了,四書、五經(jīng) 。能具體說一說四書、五經(jīng)指的是那些書嗎?(四書:《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。五經(jīng):《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》)非常正確,同學(xué)們很博學(xué),今天我們學(xué)的這篇文章就是選自兩千多年以來莘莘學(xué)子們讀的《孟子》一書。
二、文章簡介、作者簡介
《孟子》是一部什么書呢?哪位同學(xué)簡單介紹一下?(《孟子》這本書是孟子與其弟子萬章、公孫丑等撰寫的,文章氣勢磅礴、論證嚴密,富有說服力和感染力,今天要學(xué)的這篇文章,就能看出這些特點來。)
大家對孟子這個人了解嗎?誰能把孟子給大家簡單的介紹一下?(孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國時鄒人,思想家、教育家,儒家思想代表人物,地位僅次于孔子,被尊稱為“亞圣”,后世以“孔孟”并稱。
三、朗讀課文,整體感知
我們先整體感知一下課文內(nèi)容
1、聽錄音范讀:聽讀注意:讀音停頓重音 節(jié)奏
2、齊讀一遍。(要求)讀音準確 停頓恰當(dāng) 重音突出 富有節(jié)奏 正音:舜發(fā)于畎畝之中(quǎn)傅說舉于版筑之間(yuè) 膠鬲舉于魚鹽之中(gé) 行拂亂其所為(f ú)
法家拂士(bì) 曾益其所不能(z ēn g)
3、自由讀,思考本文的中心是什么。學(xué)生發(fā)言(明確:生于憂患,死于安樂。)
四、翻譯全文
下面我們翻譯課文看文章具體寫了什么。
明確翻譯步驟:結(jié)合課下注釋以及其他資料分兩步翻譯完全文,
。1)①第一步第一自然段
②倆人到講臺上指著黑板上的課文翻譯
、畚抑貜(fù)翻譯一遍并重點強調(diào)一些詞語。
(2)①第二步第二自然段
、趥z人到講臺上指著黑板上的課文翻譯
、畚抑貜(fù)翻譯一遍并重點強調(diào)一些詞語
(3)學(xué)生通篇翻譯全文一遍
五、研讀賞析
疏通了文意,我們就應(yīng)該分析文章。
1、文章開頭運用了什么修辭手法?(排比句)
排比句式的作用是:非常有力的說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。
2、這六位古代賢能的.人所處的時代不同,但是他們的經(jīng)歷什么共同點?
出身卑微、歷經(jīng)磨難、終有成就
3、由他們經(jīng)受磨難而成就大事業(yè)的例子歸納出什么結(jié)論?(背誦)
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞起筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
其中闡述在思想上磨練的句子是:必先苦其心志
在生活上經(jīng)受磨練的句子:勞起筋骨,餓其體膚,空乏其身
在行動上受磨練的句子是:行拂亂其所為,受磨練的益處:動心忍性,曾益其所不能
4、那幾句是從個人角度正面進一步論述經(jīng)受磨難的好處的?困于心,衡于慮,而后作。征于色,發(fā)于聲,而后愈。
5、那幾句是從國家角度反面進一步論述論點的?入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。
6、文章的最后一句有什么作用?點出全文的中心論點。
7、總結(jié):文章開頭列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。(擺事實)這些事例暗示:逆境對造就人才的重大作用。
緊接著就歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。(講道理)
第2段:從個人和國家的角度進一步闡發(fā)上述結(jié)論。 (正面)和(反面)
最后點明中心論點:生于憂患,死于安樂。
優(yōu)越的條件容易消磨人的意志,腐蝕人的健康肌體,使人喪失成功的上進心;而艱苦的環(huán)境,坎坷的經(jīng)歷,卻能磨練人的意志,增強人的上進心。文中也提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請查找相關(guān)資料,補充一些例子,說說你的看法。
請查找相關(guān)資料,補充一些例子,說說你的看法。
屈原放逐,乃賦《離騷》;仲尼厄而作《春秋》;韓非囚秦,《說難》、《孤憤》.;馬遷受腐刑而作《史記》;歐陽修兩歲喪父,篤而成才。司愛迪生小時候一邊賣報一邊作化學(xué)試驗。有一次,不慎在火車上引起了火,被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力,終于成為舉世聞名的發(fā)明家。
。ㄉw西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大底圣賢發(fā)憤之所為作也。)
西伯姬昌被拘禁而擴寫《周易》;孔子受困窘而作《春秋》;屈原被放逐,才寫了《離騷》;左丘明失去視力,才有《國語》;孫臏被截去膝蓋骨,《兵法》才撰寫出來;呂不韋被貶謫蜀地,后世才流傳著《呂氏春秋》;韓非被囚禁在秦國,寫出《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇,大都是一些圣賢們抒發(fā)憤懣而寫作的。
七、作業(yè):背熟并默寫全文
八、結(jié)束:我們這節(jié)課是從四書五經(jīng)開始的,就讓我們用朗朗的背書聲結(jié)束這篇課文吧,實在背不過的地方可以看一下課文。
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