大小貓洞教學設(shè)計

　　《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。下面是小編為大家收集整理的大小貓洞教學設(shè)計，歡迎閱讀。

　　教學內(nèi)容

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．了解議論文的基本特點和論證方法。 ．

　　2．學習作者敏銳的觀察力。

　　3．學習本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。

　　4．學會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。

　　過程與方法

　　1．結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。

　　2．通過一些思維訓練來開闊學生的思路，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生進行辯證思維和發(fā)散思維。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過本課的學習，學習多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學習辯證思維和發(fā)散思維的方法。

　　2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1．學會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。

　　2．了解議論文的相關(guān)知識，學習議論文的寫作方法。

　　3．體會本文中層層推進的論證方式。

　　4：引導學生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。

　　難點

　　1．學習多角度、全方位、辯證的思維方式。

　　2．引導和鼓勵學生積極思考，發(fā)散學生的思維。

　　教學突破

　　1．結(jié)合文中的例子和生活中的實例進行分析，調(diào)動學生思考的積極性，引導學生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學生的思路。

　　2．學習本文論證層層推進，及結(jié)構(gòu)嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。

　　教學準備

　　教師準備

　　1．讓學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。

　　2．搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學生的思路。

　　學生準備

　　分組進行課文預習，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設(shè)計

　　教師活動 學生活動1．通過介紹牛頓，導入 新課。 1．配合教師，進入新課學習。2．用講故事的方法啟發(fā)學生的思維。 2．開動腦筋，積極思考。3．組織學生分組討論，教師注意引導。 3．積極展開討論，學習思考問題的方

　　法。4．總結(jié)歸納，提高認識。 4．比較思維方式的不同。

　　一、交流預習心得。導入 新課(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．引導學生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學的議論文及議論文的特點，了解學生掌握的情況。

　　2．對學生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學家牛頓人手，導人新課。

　　3．結(jié)合學生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學生進行思考，發(fā)表自己的看法。

　　4．給學生3--4分鐘時間，品讀本文，細細體會。

　　1．回憶以前所學的議論文的知識，回答教師的提問。

　　2．交流自己了解的牛頓，如有的說，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

　　3．自由展開討論，積極進行思考，說出自己對這個故事真假的認識以及這個故事說明了什么。比如說：牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的門嗎?。

　　4．在品讀的過程中體會本文的寫作目的。

　　二、設(shè)置問題。引導學生主動探究(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓尊重客觀，不由人的主

　　1．根據(jù)教師的講解，認識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面的思維方式，并與學生的看法進行對比。

　　2．轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事�？梢韵冉榻B一下晏子的機智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導學生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點。

　　3．講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合他們生活中的所見所聞進行評述。

　　4．作者以中國最古的大學泮宮為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了北大狀元橋上走的人不僅限于狀元，人人都可進的例子。請思考作者想說明什么�？紤]，而是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。

　　2．小組討論，代表發(fā)言：楚人認為門以人為準，晏子認為門以國為準，這是從兩個不同的坐標出發(fā)看人和門的關(guān)系。

　　3．思考并回答：楚國式是指門以人為準的思維和行為方式；齊國式是指門以國為準的思維和行為方式。生活中有很多例子，學生應(yīng)結(jié)合起來進行評述。

　　4．進行討論，進行發(fā)散思維，暢所欲言。回答：中國歷來的楚國式有了改變，人們不僅是看重物了，而是更看重人了。

　　三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　人人知道故事，未必想得到里面有什么道理可以說是本文的'落腳點，也表達了作者寫作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請學生結(jié)合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。

　　本節(jié)總結(jié)

　　《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應(yīng)學習作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。

　　板書設(shè)計

　　大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的泮宮北大的狀元橋

　　問題探究與拓展活動

　　結(jié)合智力訓練，培養(yǎng)學生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的人文精神和理念，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。人人知道故事，未必想到里面有什么道理可以讓學生結(jié)合自己的體會，反思一下。

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