music閱讀教學設計
一、設計思想
根據(jù)“二語習得理論”、“整體語言教學”的理論和實踐,以及當前新課程“自主、合作、探究”等核心理念,運用任務型語言教學途徑(Task-based Language Teaching)來設計本節(jié)閱讀課的教學。
本節(jié)閱讀課教學設計的最大特色是:
(1)教學環(huán)節(jié)層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介紹美國知名樂隊組合The Monkees的發(fā)展歷程為主的文章。教學設計分成三個部分:閱讀前—閱讀中—閱讀后。閱讀前由學生匯報一個小型的調查結果、展示著名樂隊組合圖片和呈現(xiàn)The Monkees組合的信息三個活動組成,為閱讀提供背景知識。閱讀過程主要通過快速閱讀和仔細閱讀來實現(xiàn)。仔細閱讀環(huán)節(jié)中設置了完成練習T or F,查找The Monkees細節(jié)信息完成表格,然后根據(jù)表格,回顧The Monkees發(fā)展歷程和選擇合適的adj. 來表達自己對于樂隊的看法等多個任務。閱讀后展開討論,引導學生思考音樂對于我們生活的影響,完成寫作任務“Music”。教學設計以閱讀理解能力的提高為主要目標,兼顧聽、說、寫的訓練。 (2)采用了新課標提倡的任務型教學途徑。《普通高中英語課程標準(實驗稿)》提出中學英語教學應“盡量采用任務型的教學途徑”的要求。任務型語言教學強調采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動的學習和運用語言。(周智忠)因此,筆者在教學設計中設計了多項學習任務,如進行社會調查以了解不同的音樂類型在不同人群中受喜愛的情況;搜集The Monkees樂隊信息;對搜集到的信息進行整理,制作成課件展示;閱讀課文,找出主題句,查找細節(jié)信息等,促使學生在整個教學過程中參與各種活動,自主探究,真正獲得自主學習的成功樂趣。
(3)采用了小組合作學習作為課堂活動的主要組織形式。小組合作學習不僅能讓學生了解對方的觀點,而且讓他們學會表達自己的觀點,并在此基礎上學會討論問題的要領和方法。(張麗麗)根據(jù)教學內容的特點,筆者精心設計了多個合作學習的機會,如三人或四人一組完成調查;以小組為單位設計海報或制作多媒體課件;兩人一組回顧樂隊的發(fā)展歷程,選擇最適合The Monkees的形容詞;以及全班參與,分組討論音樂重要性的問題等。這些合作學習的機會培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展了交往與審美的能力,促進學生間的情感交流與互幫互學。(黃小紅)
二、教材分析
1.本單元的話題是音樂(music)。音樂是學生最樂于學習,也是最感興趣的話題之一。初中已有課文涉及,但這個單元將使學生更為全面地了解音樂類型,體驗不同的音樂,從而提高學生的音樂素養(yǎng)。此外,在初中階段學生已接觸到定語從句,但進入高中之后才系統(tǒng)學習定語從句的相關知識,介詞+ 關系代詞which/whom 的定語從句就是本單元的'語法重點。 2.The Band That Wasn’t以音樂為側面反映了近幾十年來美國社會和價值觀的變化。在本單元的Warming up中,學生已經了解了不同的音樂類型,這為閱讀課奠定了一定的基礎。另一方面,課文中出現(xiàn)了兩個 介詞+which/whom 的定語從句,引出了即將要學的語言知識。所以說,這節(jié)閱讀課在整個單元模塊中起著承上啟下的作用。 3.《普通高中英語課程標準(實驗稿)》明確指出要積極發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神,并且注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,以及用英語進行思維和表達的能力。所以,本節(jié)閱讀課的教學設計力求達到這兩個方面的要求。
三、學情分析
1.學生經過初中階段的英語學習,已經具備了一定的閱讀技能,如查找細節(jié)信息,獲取主要信息,抓住要點等,并且對于音樂這個話題感興趣,對音樂也有一定的了解與認識。 2.學生可能遇到的問題是在閱讀課文中,不能在較短的時間內把握文章的脈絡,概括出文章大意;不能在學習中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行語言表達。另外,這篇課文中出現(xiàn)了較多的新詞匯,有一部分詞匯對于學生而言有難度。
3.學生在這節(jié)課的學習過程中要用到預習策略、搜集分析信息策略及高效復習策略等。
四、教學目標
1.語言知識目標:
1)學生能夠正確讀寫及運用以下單詞:
musician, clap, passer-by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosely, actor 2)學生掌握下列詞組的意思并能在句子中熟練運用: dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up
3)學生能夠認出 介詞+which/whom 的定語從句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause) 2.語言技能目標:
1)強化略讀、查讀等閱讀微技能,訓練通過尋找關鍵詞,主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意,理清文章的總體框架與脈絡。
2)繼續(xù)運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測文章中的部分單詞。 3.語言能力目標:
增強閱讀理解能力;發(fā)展借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。 4.情感態(tài)度與文化意識目標:
1)了解各種音樂形式,了解The Monkees組合的發(fā)展歷程,接觸不同地區(qū)的音樂,深化對音樂的認識,提高音樂素養(yǎng)。
2)在小組合作互動中,增強學生的團隊合作精神與分享意識。 3)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
五、重點難點
1、教學重點:a.獲取The Monkees組合發(fā)展歷程的信息; b.閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練,如快速閱讀找出各段主題句和精讀課文完成表格填空等。
2、教學難點:a.通過閱讀更好地發(fā)展各種閱讀技巧;
b.訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
六、教學策略與手段
1.本課采用 閱讀前—閱讀中—閱讀后 三大板塊構成的閱讀教學模式。
2.培養(yǎng)學生調查搜集信息、分析信息,在查找The Monkees的相關信息的過程中整合網(wǎng)絡信息的資源利用策略。
3.培養(yǎng)學生與老師、同學交流信息,交換看法,在小組合作學習和自主探究學習中成長的調控策略。
4.培養(yǎng)學生的認知策略:a. 在學習中借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行理解或語言表達; b. 對所學內容能主動復習并加以整理和歸納; c. 注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。
5.采用多媒體課件作為主要的教學手段。多媒體課件可以將文字、圖象、聲音三者結合起來,更加活潑生動,易于為學生所接受,也能夠更好地服務于教學。同時,借助黑板、粉筆等輔助手段開展教學活動。
【music閱讀教學設計】相關文章:
群文閱讀教學設計07-18
小學語文閱讀教學心得05-01
小學語文閱讀教學心得體會05-10
初中閱讀教學中的微寫作探析論文12-19
寫作意識在小學語文閱讀教學的運用論文04-29
關于如何在閱讀教學中體現(xiàn)有效生成的開題報告01-21
簡歷設計06-17
設計實習總結09-01