如何突出中心的教學(xué)設(shè)計
如何突出中心的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以“書包”為話題,發(fā)散思維,豐富寫作材料。
2、由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。
3、依據(jù)確定的中心,通過講故事的方式,使學(xué)生明確材料和中心相對應(yīng)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學(xué)難點(diǎn):
圍繞中心進(jìn)行選材,將故事講得具體而充實(shí)。
三、教學(xué)策略
本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書包”這個話題,開展小組接力賽,集體討論,講故事等活動,豐富寫作材料,并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┩貙捤悸罚S富材料
活動一:小組接力賽
活動要求:
1、每一列同學(xué)5個人為一組。
2、依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如:我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。
3、最先完成組為優(yōu)勝組。
活動過程:從第一桌開始,依次到黑板書寫。
活動預(yù)設(shè):
路邊的“破”書包、最“貴”的書包、哭泣的書包、溫暖的書包、智能書包、書包“減負(fù)”記、書包里充滿愛、書包里的故事、爸爸的書包在鬧鬼……
【設(shè)計意圖】以課本實(shí)踐活動切入,發(fā)散學(xué)生思維,拓寬思路,豐富學(xué)生寫作材料,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
。ǘ┮罁(jù)題目,確定中心
活動二:讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中,任選其一,確定其中心。
活動過程:首先學(xué)生自己思考;然后小組交流;最后選出五人進(jìn)行全班展示(教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時點(diǎn)評)
預(yù)設(shè):
《我的書包》將書包視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。
《媽媽的書包》媽媽是個老師,背著大大的一點(diǎn)也不時尚的書包,總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷,由此表達(dá)出媽媽的簡樸和辛苦。
《書包的訴說》小主人上初中后,書包的負(fù)擔(dān)越來愈大,每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的,而且還要起早貪黑地陪伴著小主人,由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上,為的就是方便那些拾荒者,表達(dá)出陌生人的善良。
。ㄈ┻x擇材料,突出中心
活動三:講故事
要求:1、依據(jù)所確定的中心,講一個故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實(shí)。
示例:
奶奶的書包
奶奶的書包很普通,就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。
今年,我上初中了,學(xué)校沒有食堂,所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班,是奶奶主動承擔(dān)起了給我做午飯的任務(wù)。
大清早,奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮,奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選,每次回來都是滿滿的一袋子,有翠綠的苦瓜,奶奶說這菜下火;有我最愛吃的茄子,奶奶的燒茄子好吃極了!還有松軟的小蛋糕,留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等,健康而又營養(yǎng)!每次看到奶奶精挑細(xì)選一大書包,媽媽都會心疼地說:“就一頓中午飯,不用那么費(fèi)事!钡拇_,畢竟奶奶也七十多歲了,但是奶奶卻說:“孩子起早貪黑的多不容易,飯必須得吃好!”雖然,那個小書包并不華麗,卻承載了奶奶對我的愛,也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣,奶奶已經(jīng)給我做了幾個月的午飯,可以毫不夸張地說,基本上每周頓飯都不重復(fù),都是我愛吃的,也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心!
每當(dāng)看到那個布袋子,我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影,她的年紀(jì)一天比一天大了,行動也一天比一天不方便,而她對我的愛卻一如既往,謝謝您!奶奶!
過程:四人為一組,每個人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽;然后教師任選4名同學(xué)班上交流;教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點(diǎn)評。
小結(jié):學(xué)生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況:一是內(nèi)容和中心不對應(yīng)。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心:對應(yīng)并充分突出中心。對于這三種情況,教師要及時點(diǎn)評,通過具體的例子讓學(xué)生明白:確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選材并充分展開才能將文章中心突出。
【設(shè)計意圖】通過講故事這個活動,引導(dǎo)孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后,要圍繞中心進(jìn)行選擇突出中心的材料(場景、細(xì)節(jié)、對話……)。
。ㄋ模┰掝}遷移,鞏固練習(xí)
我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談?wù)撔┦裁?也許是當(dāng)天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目 ……請以《餐桌前的談話》為題,完成一篇作文。
要求:
1、結(jié)合自己的生活,確定寫作內(nèi)容。
2、依據(jù)所選定的內(nèi)容,確定中心。
3、圍繞中心寫一篇500字左右的作文。
【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個題目中確定中心,并將突出中心的內(nèi)容寫具體。
如何突出中心的教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能夠運(yùn)用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
三、教學(xué)策略
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式,教會學(xué)生通過各種描寫豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容,從而更好地突出中心。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┭杏懩芊裢怀鲋行
1、分發(fā)例文,靜心閱讀,認(rèn)真思考:這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子,孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué),每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患隆E瓮,等待著,周五如約而至。
“呦,閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了,咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒,爸爸端,不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的,我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看,聞了又聞,哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢,一個勁地詢問姐姐這個那個的,姐姐呢,耐心地一一回答了媽媽,讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒,媽媽不愿意爸爸喝酒,因?yàn)榘职挚倫酆茸怼5液徒憬銥榘职智笄椤皨,就讓我老爸喝一杯吧,今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話,爸爸樂了,“還是我閨女最理解我!钡憬氵是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){,還說:“飲料對身體不好,喝這個又暖和又營養(yǎng)!蔽液徒憬泓c(diǎn)了點(diǎn)頭!皝,咱們干一杯!”爸爸提議,我們都紛紛響應(yīng),那一刻,我們都很開心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好,所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢,一點(diǎn)也不嫌煩,一一地告訴媽媽,媽媽這才放了心。盡管這樣,媽媽還是不停地給姐姐夾菜,紅燒肉呀,韭菜炒雞蛋呀,都是姐姐愛吃的`。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時,爸爸笑呵呵地說:“來,你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了,大家都笑了。緊接著,媽媽也給我夾了一塊紅燒肉,我沖媽媽做了個鬼臉,說:“這還差不多。”
爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)?shù)弥憬阒軠y考得不好時,爸爸一臉的平靜,溫和地說:“閨女,沒事,別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應(yīng),一定會好起來的!眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火,一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說,她有信心成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯,吃了很久,聊了很久,歡聲笑語,縈繞在我家的每一個空間,我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!
2、集體討論。
(1)學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情,并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒,體現(xiàn)了姐姐對爸爸的理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){,并告訴孩子少喝飲料,體現(xiàn)了媽媽對孩子的關(guān)心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答,體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
。2)學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好,所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢,一點(diǎn)也不嫌煩,一一地告訴媽媽,媽媽這才放了心!边@個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心,但“談話”內(nèi)容不具體,不能很好突出中心。
教師總結(jié):《餐桌前的談話》這篇作文,“談話”是重點(diǎn),所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外,結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。
【設(shè)計意圖】通過具體的寫作材料,引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
。ǘ┲笇(dǎo)怎么突出中心
1、示范修改第四段。
原文:“呦,閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了,咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒,爸爸端,不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的,我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看,聞了又聞,哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢,一個勁地詢問姐姐這個那個的,姐姐呢,耐心地一一回答了媽媽,讓媽媽不要擔(dān)心。
修改:“呦,閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了,咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒,爸爸端,不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的,瞧,那雞蛋炒西紅柿,焦黃的雞蛋綻開了笑臉,紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉,松軟的土豆,嫩嫩的牛肉,冒著香噴噴的熱氣,還有……(細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)
我和姐姐不約而同地說道:“哇,好香呀!蔽覀儽牬笱劬戳擞挚矗扉L脖子聞了又聞,“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽,您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣,我一言,姐姐一語,把老媽夸得合不攏嘴,連連說:“小饞貓,好吃就快吃吧。”(運(yùn)用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜,流露出對媽媽廚藝的贊賞,對媽媽的辛苦付出給予肯定)
“閨女,你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題,姐姐呢,放下筷子,笑呵呵地說:“媽,您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來,我們約好放學(xué)就走,路上也比較順利!苯憬憔拖駛小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)
看著姐姐認(rèn)真的樣子,我笑了,我們都笑了,整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點(diǎn)明中心)
2、學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文,自己修改第五段。
3、教師對學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子,孩子理解父母”的文章中心。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法,充實(shí)內(nèi)容,突出中心。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
如何突出中心?
首先,根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次,運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來。
【設(shè)計意圖】強(qiáng)化突出中心的方法。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
要求:
1、嘗試運(yùn)用多種描寫方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容,突出中心。
2、600字以上。
【設(shè)計意圖】鞏固練習(xí),圍繞中心進(jìn)行選材,并學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。
如何突出中心的教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助課文學(xué)會找文眼,找出文章的中心句,進(jìn)而提煉中心思想。
2、讀經(jīng)典文章,學(xué)習(xí)并體會如何找出中心詞、突出中心。
3、通過放學(xué)路上所見所聞所感,圍繞中心立意,寫出文章結(jié)構(gòu)。突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。
重點(diǎn):如何突出中心
難點(diǎn):如何選取合適的材料
板書設(shè)計:
突出“中心” 感悟升華
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫—— 虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟道理、情感升華
。ㄒ耄稍斂陕裕 (重點(diǎn)、詳寫) (略寫)
人:人物描寫——特點(diǎn)鮮明——感悟升華(我的老師、王幾何)
物: 起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華|頓悟(蟬、貝殼)
景:景物描寫——層次分明——由景及情(紫藤蘿瀑布、春)
事:事件描寫——由小見大——由事及理(散步、走一步,再走一步)
一、導(dǎo)語引入:
同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文(停頓,聽同學(xué)回答)《紫藤蘿瀑布》《走一步, 再走一步》《蟬》很好,這些有個共同的特點(diǎn),你們能總結(jié)一下么?(看同學(xué)反應(yīng))對,就是中心非常明確,通過講一件事或描寫一個物體或者一簇風(fēng)景,表達(dá)了作者某種情感。這種情感的表達(dá),就是文章中心的體現(xiàn)。板書——“中心”
人的高貴在于靈魂,文章的中心就像人的靈魂,在狀物敘事時,一定要有明確的中心,要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心, 感悟升華”(板書)
二、整體把握:默讀課文P107—108 《突出中心》 知識短文,思考:
1、什么叫中心?
中心: 說話或?qū)懽魑臅r最核心的內(nèi)容或話題。
舉例分析(引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格):
課文
中心思想(中心)
紫藤蘿瀑布
本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,感受到生命的永恒,歌頌了生命的頑強(qiáng)和美好。
走一步,再走一步
在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
蟬 小思
不管生命是否短暫長久,都應(yīng)積極面對生命,全情投入,好好地生活,追求生命的質(zhì)量。
雖有嘉肴
教學(xué)相長
散步
通過散步中分歧的解決,旨在表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德
閱讀課外文章《禿的梧桐》,找出該文的中心。
方法:先畫出關(guān)鍵詞中心句,再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢?
中心的作用: 明確作者的寫作或說話的意圖。 作者為什么這樣寫,這樣說?
3、怎樣才能做到突出中心?
。1)要有貫穿全文的線索(引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格)
舉例:
課文
線索
紫藤蘿瀑布
作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化
走一步,再走一步
我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷
蟬 小思
作者情感的變化
雖有嘉肴
嘉肴與至道的對比
課外:禿的梧桐
禿的梧桐的生長表現(xiàn)
。2)選材要圍繞中心,注意詳略得當(dāng),主次分明
講解方式一:引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格
課文
層次
紫藤蘿瀑布
停住腳步(詳寫原因,主要內(nèi)容)—駐足凝望(情感升華,詳寫)—加快腳步(,悟出人生的道理,略寫)
走一步,再走一步
爬山(略寫)——不敢下山的心理描寫(詳寫,重點(diǎn))——下山的過程(詳寫,重點(diǎn))—得出的感悟(略寫,情感升華)
散步
散步—原因(略寫)—分歧(詳寫)—解決(詳寫)—感悟(略寫)
講解方式二:選擇題形式
課文 中心 材料
紫藤蘿瀑布 生命的長河是無止境的,要熱愛生命 眼前繁茂的紫藤蘿(選)
十年前零落的紫藤蘿(選)
前角落處開敗的紫藤蘿(不選)
十年前繁茂的紫藤蘿(不選)
走一步,再走一步 把大困難分解,一個個解決
我體弱多病(選)
我母親溫柔美麗,樂于助人(不選)
我聰明伶俐,考試?紳M分 (不選)
我害怕爬懸崖 (選)
散步 尊老愛幼 母親身體不好(選)
我喜歡踢足球,對世界杯情有獨(dú)鐘(不選)
妻是個韓劇迷,一看韓劇就忘了吃飯 (不選)
我的兒子逆反心理很強(qiáng),不聽話,我經(jīng)常揍他(不選)
散步的田野里有許多垃圾,很臟(不選)
禿的梧桐 頑強(qiáng)奮斗,播下希望 螞蟻侵蝕梧桐樹干(選)
秋天來臨, 憔悴的樹木
人們對禿的梧桐充滿厭惡(不選)
人們對禿的梧桐滿是惋惜(選)
土里的桐子(選)
三、揭題明標(biāo),板書題目:放學(xué)路上
同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走,是不是很開心呢?放學(xué)路上是不是有很多好玩的事,很多有趣的話題呢?你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢?是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢?好,下面,我和大家一起分析這個題目,以“放學(xué)路上”為題目,寫一篇開放性作文。
首先, 我們要明白,這篇作文的線索是——放學(xué)路上。
線索不能段,不能說著放學(xué)路上,變成了寒假的一件事了,這就跑題了。一定要認(rèn)真審題,明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一件事,或者是看到的一幕場景或一個細(xì)節(jié)或一個物品或一段對話或一首民謠等等。時間確定是在放學(xué)路上,不能是寒暑假期間,也不能是小時候沒上學(xué)時,也不能是在家過雙休時發(fā)生的事情?傊,要認(rèn)真申請題意,注意題目時間的限制。
當(dāng)然,我們要明確,一篇文章思想要健康正確,主題要明確集中,立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時,我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會意義。小中見大,平中見奇,從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
2、詳略得當(dāng),主次分明
既然是放學(xué)路上看到或經(jīng)歷或感悟到的事情,一定要圍繞這件事去寫,不能眉毛胡子一把抓。抓住一個重點(diǎn)細(xì)節(jié),刻意強(qiáng)調(diào),從小事升華到作者的感悟和體會,深化讀者印象,突出中心思想,感悟升華。那么如何詳略得當(dāng),主次分明呢?
如何詳略得當(dāng),主次分明?最重要的一個方法就是寫提綱,明確找出文章的層次和結(jié)構(gòu),幫助作者理清思路,不至于離題萬里,不知所云。
四、思路點(diǎn)撥寫提綱,確定中心和選材的合理搭配
如何寫提綱?
首先,確定中心思想,明確自己到底想告訴大家一個什么故事或什么道理?
其次,圍繞中心選材,選出最能突出中心的事件的材料。
第三,點(diǎn)明中心
確定寫作線索,把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點(diǎn),基本是先寫事寫景寫人狀物,然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意,落腳點(diǎn),一定是在情感的抒發(fā)上。
板書: 突出“中心” 感悟升華
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫—— 虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟道理、情感升華
。ㄒ耄稍斂陕裕 (重點(diǎn)、詳寫) (略寫)
寫人:人物描寫——特點(diǎn)鮮明——感悟升華(我的老師、王幾何)
寫物: 起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華|頓悟(蟬)
寫景:景物描寫——層次分明——由景及情(紫藤蘿瀑布、春)
寫事:事件描寫——由小見大——由事及理(散步、走一步,再走一步)
五、題目再現(xiàn):放學(xué)路上
下面請同學(xué)們課上寫出你作文的提綱,注意要突出中心,明確你究竟想告訴大家什么?
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