百萬英鎊教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
百萬英鎊教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖：
《百萬英鎊》是美國大作家馬克·吐溫的一部短篇小說，作者借主人公亨利·亞當(dāng)斯的傳奇經(jīng)歷，揭示了上個世紀(jì)美國社會唯利是圖、金錢至上的拜金主義，對這種社會風(fēng)氣進(jìn)行了深刻的挖掘、深度的諷刺。
這一課，我從倫敦的那對有錢兄弟的賭約入手，讓學(xué)生猜猜看，這樣一位有頭腦、特誠實(shí)的外地人拿著一張百萬英鎊會有怎樣的命運(yùn)？接著轉(zhuǎn)換到亞當(dāng)斯在服裝店的遭遇，讓學(xué)生去體會伙計(jì)的笑和老板夸張的語言，在不脫離文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽地去猜測、去想象，并在這個過程中進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)“把簡單的文字讀豐富、把復(fù)雜的文字讀精煉”。最后拓展延伸，介紹馬克·吐溫的其它短篇小說，介紹世界三大短篇小說巨匠及其小說。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀，揣摩托德扭曲的笑、老板夸張的語言。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
3.拓展延伸世界三大短篇小說巨匠，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.頭腦風(fēng)暴，大膽猜想：假如一位有頭腦、特誠實(shí)的外地人落難倫敦，他舉目無親，除了一張百萬英鎊的大鈔以外一無所有，而且他還沒法證明這張大鈔就是他的——這樣的一個人會有怎樣的命運(yùn)呢？
2.過渡：我喜歡你們的猜想，有想法，有思考，有理有據(jù)。
這個問題可把倫敦的一對有錢的兄弟糾結(jié)壞了，哥哥說：“這個人肯定會餓死，因?yàn)樗ú坏裟菑埓筲n。”弟弟說：“他餓不死，他會憑這張大鈔過得很好�！庇谑撬麄儧Q定拿出兩萬英鎊來打這個賭。咱也來湊個熱鬧，你賭誰會贏？
3.那么讓誰去做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)�？于是兄弟兩個在他們的豪宅里觀察著每一個經(jīng)過他們窗前的人，終于他們選中了一個再合適不過的人——亨利·亞當(dāng)斯，因?yàn)樗嚷斆饔掷蠈?shí)，是個流浪漢，最最重要的是他是一個徹頭徹尾的窮光蛋。
4.你猜猜亞當(dāng)斯拿著這張巨額鈔票，在生活中有可能會遇到哪些狀況？
二、走進(jìn)金錢的魔力，感受托德的笑
1.所謂“佛靠金裝，人靠衣裝”嘛，亞當(dāng)斯也想給自己換一身行頭，畢竟也不差錢，是吧！于是他來到了一家名牌服裝店。你想想站在門口迎賓的伙計(jì)看到這個破衣爛衫的家伙會做出怎樣的反應(yīng)？
2.當(dāng)亞當(dāng)斯掏出鈔票的時候，伙計(jì)會怎么做？
過渡：你們都是作家，遺憾的是目前還沒達(dá)到馬克·吐溫的高度，馬克·吐溫削去復(fù)雜的細(xì)枝末節(jié)，那些動作、語言統(tǒng)統(tǒng)不要，僅僅描寫伙計(jì)的一張臉。
3.（出示文字）好好讀讀片段一，說說你看到了一張?jiān)鯓拥哪�？�?xì)細(xì)地讀，在關(guān)鍵處寫寫感想，你會有很多收獲。
4.（出示維蘇威火山）在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一張臉嗎？如果你是一位漫畫家，你準(zhǔn)備怎么畫這張臉？
5.同學(xué)們，經(jīng)過你們這一讀一畫，伙計(jì)的臉真是栩栩如生了。在讀書的時候，我們可以在關(guān)鍵的地方停下來，加入想象，好好揣摩，把簡單的文字讀得更豐富。
三、走進(jìn)金錢的魔力，練讀老板的話
1.過渡：這真是“落魄顧客財(cái)氣粗 百萬英鎊嚇店員”但是一向見慣了大場面，財(cái)大氣粗的服裝店老板也會這么hold不住嗎？去讀讀片段二。歌德曾經(jīng)說過“聰明的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面，另一只眼睛看紙的背面的含義�！笨纯茨隳懿荒茏x懂老板的話。
2.你從老板的話里讀出了什么？你能不能試著讀讀老板的話？
3.老板的話歸納總結(jié)一下其實(shí)很簡單，“來，請您先脫掉原來的衣服，穿上這件襯衫，再穿上褲子，套上背心，再穿上大衣�！币痪湓挼氖聝海邱R克·吐溫卻讓老板一開口就說了381個字，這么啰嗦干什么？
4.一個怎樣的老板在你眼前出現(xiàn)了？
5.同學(xué)們，讀書的時候?qū)W會抽絲剝繭，你能把復(fù)雜的文字讀得更精練。
四、設(shè)置懸念，介紹《百萬英鎊》
1.這張百萬英鎊畢竟不能花，如果老板知道亞當(dāng)斯身無分文，你猜他會怎么說怎么做？
2.那么，這個老板到底怎么做的呢？這個賭約最后怎么樣了呢？亞當(dāng)斯到底會有怎樣的命運(yùn)呢？如果你想知道答案，請你找來馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，亞當(dāng)斯和他的匪夷所思的經(jīng)歷在書里等著你去探索。
五、拓展延伸
1.作者簡介：馬克·吐溫，美國著名作家和演說家。他的小說創(chuàng)作極富盛名，他的作品批判了社會的不合理現(xiàn)象和人性的丑惡之處，風(fēng)格多是幽默、諷刺。
2.馬克·吐溫創(chuàng)作了大量的短篇小說，比如：《三萬元遺產(chǎn)》《壞孩子的故事》《神秘的訪問》《卡拉維拉斯縣馳名的跳蛙》《被偷的白象》《傻瓜國外旅行記》《乞丐王子》，看看這些題目你最想讀哪一篇？
過渡：老師真高興你們這么能想，敢問。保持好奇心是閱讀的好品質(zhì)。
3.如果這些還不能滿足你的求知欲，老師還想向大家推薦世界三大短篇小說巨匠。
莫泊桑：19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說之王”。代表作：《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》。
契訶夫：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，幽默諷刺大師。代表作：《變色龍》《小公務(wù)員之死》。
歐·亨利：美國著名短篇小說家，一生創(chuàng)作了270多個短篇小說和一部長篇小說。
代表作：《麥琪的禮物》《最后一片葉子》。
4.喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻——孟德斯鳩
希望咱們都能做一個愛書、讀書、以讀為樂的人，手捧書卷，享受生活。
教后反思：
這學(xué)期開學(xué)伊始就確定了上閱讀教研課，提前五六周開始設(shè)想。本來選定了蕭紅的《呼蘭河傳》，每個趁著學(xué)生睡覺的午后就開始閱讀，讀著讀著覺得特別壓抑、難受，蕭紅的遭遇太悲慘，筆調(diào)太灰暗，我害怕這課上成死氣沉沉的一片，于是我開始動搖了。不得已我向龐老師和珊姐求教了幾次，前輩說，“大膽地上。”于是乎……我果斷地?fù)Q了課題，并且直到上課之前一直在不斷地改教案。哎，這就是嚴(yán)重拖延癥患者的病癥。
上完課正好有一節(jié)課時間的空余，待我坐定，靜靜回憶課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)問題真是蠻多。
首先，時間上我的把握出了一點(diǎn)問題，這可能是我的老毛病了。前半部分花的時間太多了，讓學(xué)生說話一說就收不住，時間嘩嘩流淌，后面閱讀的推薦顯得太倉促，像是蜻蜓點(diǎn)水可能收效不會太大。其次，在問題的設(shè)置上，我做得還不夠精準(zhǔn)。一開始導(dǎo)入的時候，那幾個問題可能問得重復(fù)了，所以學(xué)生來來回回說的都是差不多的理解�？赡芤�?yàn)樾愿竦雀鞣矫娴脑�，每次上這樣的教研課我都是表面上看起來很淡定，但其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)翻江倒海地緊張了。所以一開始的時候顯得緊張，并且在板書這一塊滯后了一個環(huán)節(jié)，最后時間不充裕的情況下又顯得緊張兮兮的。
我總是很痛恨把相同的錯誤犯第二遍，但在教學(xué)上似乎不是犯一兩遍的問題，可能我已經(jīng)成“屢教不改”“明知故犯”了。教學(xué)這條路很長，要學(xué)習(xí)的東西很多，肩上的責(zé)任很重。希望在大家的監(jiān)督、自我的監(jiān)管、學(xué)生的注視下，我能改變，成長。教育這項(xiàng)事業(yè)，有人看著，不敢輕慢。
最后，感謝各位百忙之中抽出時間來聽課的老師們、前輩們，感謝與我一起的`孩子們！
百萬英鎊教學(xué)設(shè)計(jì)2
● 創(chuàng)新整合點(diǎn)
新課標(biāo)中提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程�！�
本課設(shè)計(jì)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。
本節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)幫助學(xué)生運(yùn)用了這樣的策略：明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，積極思考；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在讀的過程中，借助情境和上下文猜測語言的內(nèi)在含義；讀后用自己的語言概述故事并發(fā)表感想。
● 教材分析
本節(jié)課是人教版新課標(biāo)高中英語必修三第三單元《百萬英鎊》中的第三課時“在餐館”。主人公亨利拿到裝有百萬英鎊的信封后去餐館吃飯，老板和店員對他在拿出百萬英鎊前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了當(dāng)時社會唯利是圖的金錢觀。
● 學(xué)生分析
高一（8）班的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)較好，他們樂于學(xué)習(xí)，善于思考，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平較高。
● 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：了解故事情節(jié)，掌握本課重點(diǎn)詞組和表達(dá)；了解人物態(tài)度變化，理解作者字里行間的真實(shí)意圖；能夠在寫作中運(yùn)用一些重點(diǎn)詞組和表達(dá)。
過程與方法目標(biāo)：從課本出發(fā)，通過反復(fù)閱讀文本內(nèi)容，深度挖掘課文思想。通過設(shè)置問題和任務(wù)，一步步理解單元主題的含義：金錢不是萬能的。訓(xùn)練如何把握作品主旨，通過思考解決問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
● 教學(xué)準(zhǔn)備
課前通過教參、網(wǎng)絡(luò)和字典查閱大量相關(guān)資料，并制作成PPT課件和學(xué)案輔助教學(xué)。
● 教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：Revision（5’）
教師活動：
Show some pictures to the students and present the following questions：
①What a bet do the two brothers make？ Why？
�、赪hat kind of person is Henry？
�、踂hat is the author’s writing intension？
�、躓hat will happen to Henry at the restaurant？
學(xué)生活動：
�、貺ook at the pictures and recall the scenes they watched in the last lesson.
�、贏nswer the questions.
③Make a prediction about Henry’s eating at the restaurant.
設(shè)計(jì)意圖：
�、賂o activate the students’ prior language and be prepared for what they are going to learn in this text.
②To arouse their interest in the passage.
2.First-reading（5’）
教師活動：
Play the tape and present the following questions：
�、賅hose behavior changes the most during this scene？
�、赪hat kind of person is the owner of the restaurant？
�、踂hy do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal？
學(xué)生活動：
�、貺isten to the tape while reading the text.
�、贏nswer the questions.
設(shè)計(jì)意圖：
To get the students to have a general understanding of this scene.
3.Second-reading（10’）
教師活動：
Ask the students to read the text for the second time.
學(xué)生活動：
�、賀ead the text again and find the main language points， including phrases and expressions.
�、贔inish the task in the learning plan.
設(shè)計(jì)意圖：
To grasp the main language points and prepare for speaking and writing.
4.Third-reading（12’）
教師活動：
Guide the students to read the text between the lines and find out main characters’ different attitudes towards Henry. 學(xué)生活動：
①Read the text between the lines.
�、贑ooperate with the teacher and classmates.
�、跾hare ideas about different attitudes.
設(shè)計(jì)意圖：
�、賂o help the students have a deeper understanding of the author’s writing intention.
�、赥o enlarge the students’ vocabulary and be prepared for speaking and writing.
5.Critical thinking（5’）
教師活動：
Get the students to critically think about the value of money.
學(xué)生活動：
①Have a discussion about the function of money.
�、赟hare ideas with the class.
設(shè)計(jì)意圖：
To cultivate the students’ attitudes towards money.
6.Consolidation（3’）
教師活動：
Ask the students to summarize the text.
學(xué)生活動：
Make a summary of the text， including main characters’ attitudes and understanding of money.
設(shè)計(jì)意圖：
To output what the students have learned in class.
● 教學(xué)反思
本節(jié)課課型為閱讀課，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀文本和深入分析文章內(nèi)容，使學(xué)生了解故事情節(jié)和人物態(tài)度的改變，為接下來的寫作做準(zhǔn)備。閱讀過程中對于金錢觀的討論是語言輸入和輸出的另一種方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。
本課中的一些嘗試注意了課堂實(shí)效性，不僅關(guān)注了知識與技能目標(biāo)，而且關(guān)注了情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生積極思考，課堂反饋效果好。
1.課前復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有知識
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的已有知識，為鏈接到本課內(nèi)容作語言和知識上的鋪墊。
2.反復(fù)閱讀，充分理解作者意圖
第一次閱讀：理解全篇。通過放錄音與看課文相結(jié)合的方式，進(jìn)行第一次閱讀。錄音結(jié)束后，學(xué)生回答三個問題，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否對全篇故事有所了解。
第二次閱讀：找語言點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)中文提示找出課文中的語言點(diǎn)，包括短語和句子，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容掃清障礙。
第三次閱讀：深度理解課文內(nèi)容。通過細(xì)致分析一些句子的深層含義，使學(xué)生準(zhǔn)確把握人物態(tài)度的改變，從而更加深刻地體會到作者的寫作意圖。
3.討論金錢觀，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀
本課不僅關(guān)注學(xué)習(xí)知識、策略的訓(xùn)練，還從課本出發(fā)，深度挖掘課文思想。通過設(shè)置問題和任務(wù)，一步步幫助學(xué)生理解單元主題的含義：金錢不是萬能的。而課堂實(shí)錄中，學(xué)生此處也說出了很多自己的獨(dú)特見解。這個思想的滲透讓英語課起到了拓寬學(xué)生思維的作用，從而更有意義。
4.多媒體課件和黑板的有效使用
本課中多媒體課件簡潔、明了、實(shí)用，為每個任務(wù)的完成起到了很好的輔助作用。在黑板上呈現(xiàn)各項(xiàng)任務(wù)中出現(xiàn)的生詞和學(xué)生討論的結(jié)果，為學(xué)生拓展了詞匯，為寫作做了準(zhǔn)備。兩項(xiàng)設(shè)計(jì)滿足了不同層次學(xué)生的需求。
不足之處： 引入部分對教學(xué)目標(biāo)的解釋是根據(jù)當(dāng)時課上情況臨時加的，主要是想讓學(xué)生對該節(jié)課有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。但是占用了一定時間。
總的來說，這節(jié)課充分利用了教材，比較關(guān)注學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)比較細(xì)致，綜合考慮到了班內(nèi)不同層次學(xué)生的需求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。
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