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孔乙己課堂教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-20 15:50:54 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

孔乙己課堂教學(xué)設(shè)計

  大家學(xué)過孔乙己課文嗎?下面是小編為大家整理的資料,一起來看看吧。

孔乙己課堂教學(xué)設(shè)計

  孔乙己課堂教學(xué)設(shè)計

  【設(shè)計目的】

  《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對話,對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入,以對話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進而引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當時社會世態(tài)之涼薄。

  【設(shè)想及步驟】

  一、以師生課前談話導(dǎo)入新課

  教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫,指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡省,可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學(xué)生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄)。

  同時向?qū)W生進一步介紹:在魯迅看來,一位作家在塑造人物的時候,還有“幾乎無須描寫外貌,只要以語氣聲音,就不獨將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁)”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言入手,去分析其對揭示人物性格特征,推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

  二、明確人物語言的.主要表現(xiàn)形式──對話

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念:

  廣義的對話就是人物所說的話,主要指兩個人之間的口語交流,即“會話”,但也包括一個人有時的“獨白”!把詾樾穆暋,對話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

 。病⒂蓪W(xué)生默讀課文,找出文中對話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標出。

  三、師生討論,共同分析文中的對話

 。、學(xué)生找出文中的七個對話段,并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時加以指點)。

  2、師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話,依次展開討論。

 。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)

 。场熒懻摲治隽韮商帉υ。

  (分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語,去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當時社會世態(tài)之涼薄,封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情!從而對文章的主題有更進一步的認識。)

  四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的其他作用

  教師設(shè)計問題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動地反映了人物的心理活動,有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標點的靈活運用相結(jié)合,生動地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個例子予以說明。

  五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

  1、概括文中七個精彩對話的特色:繪聲繪色,如聞如見。

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 。、本文反映的社會問題:社會人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》。)

  六、練習(xí)設(shè)計

  課后注意細心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習(xí)。

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