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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-19 17:50:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

  《珍珠鳥(niǎo)》一文是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課文中的經(jīng)典,以下是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考閱讀!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間是完全能夠和諧相處的。

  2、反復(fù)品味文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫(xiě),體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、圖片引入,激發(fā)情趣

  1、課件出示法國(guó)女孩Tippi與動(dòng)物朋友相處的圖片,說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。

  2、引出課題:人和動(dòng)物怎樣才能這樣親密無(wú)間地相處呢,讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥(niǎo)》,你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。《珍珠鳥(niǎo)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  二、初讀課文,直擊信賴(lài)

  1、輕聲讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

  2、結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

  外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的點(diǎn),所以稱(chēng)它珍珠鳥(niǎo)。

  個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥(niǎo)。

  3、作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?出示“信賴(lài),往往創(chuàng)造美好的境界!

  三、賞析語(yǔ)句,感受信賴(lài)。

  1、信賴(lài)是什么意思?課文中的信賴(lài)體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)你快速默讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  2、交流“雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)”的有關(guān)語(yǔ)句:

 、懦鍪荆骸捌鹣,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。”

  師:你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話?

 、瞥鍪荆骸八仁请x我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。”

  指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,帶著感受讀一讀。

 、浅鍪荆骸斑@樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指!

  讀到這里,你又體會(huì)到什么?

 、瘸鍪荆骸坝幸惶,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?”

  師:熟睡的小鳥(niǎo)會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢?

  師:這便是鳥(niǎo)與人和諧相處的最美好的境界。(打出課文插圖)如果要給這副人與鳥(niǎo)相依相親的畫(huà)面取個(gè)名字,你會(huì)寫(xiě)什么?配著音樂(lè)輕輕地讀課文。

  3、課文描寫(xiě)的僅僅是雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)嗎?當(dāng)雛鳥(niǎo)在“我”的肩頭熟睡的時(shí)候,想象籠子里的雛鳥(niǎo)父母會(huì)怎樣對(duì)話。

  四、破繭尋源,剖析信賴(lài)。

  1、為什么害怕人的珍珠鳥(niǎo)能與作者這樣親近,這樣地信賴(lài)作者呢?讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。

  2、學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

 、畔ば恼樟希骸拔野阉鼟煸诖扒啊D莾哼有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全!

  ⑵尊重 :“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

  “我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。”

 、菍捜荩骸拔也还芩!

  “我不去傷害它,只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西!

  “我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。”

 、汝P(guān)愛(ài):“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它!

  “我輕輕抬一抬肩”

  從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)信賴(lài)又有了什么新的感受?

  3、回顧全文,通過(guò)感情朗讀向同學(xué)交流蘊(yùn)含著作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。

  五、升華主題,情感延伸

  1、師:從你們的讀書(shū)中,我感受到你們對(duì)課文的理解,信賴(lài)是相互的,珍珠鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文,你們對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造美好的境界!笔遣皇怯辛烁畹睦斫猓

  2、寫(xiě)幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴(lài)”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。

  3、師總結(jié):信賴(lài)就是尊重、理解、寬容、關(guān)愛(ài),用愛(ài)創(chuàng)造理想境界只要我們心中有愛(ài),那么這個(gè)世界會(huì)因人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間的信賴(lài),創(chuàng)造出更多美好的境界。

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!

  課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

  師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題

  1.課前板書(shū)課題。

  2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。

  二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))

  (一)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種     的鳥(niǎo)。

  (二)感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。

  師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))

  生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)

  生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲小)

  生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多。——“可愛(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)

  生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))

  生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。

  ……

  三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。

 。ㄒ唬⿴熯^(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

 。ǘ┙涣黧w會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)

  過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)

  1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?

  師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——

  師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?

  2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴(lài)才能蔓延)

  3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

 、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?

  ⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)

  感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?

 、强矗岩粋(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

  4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。

  ⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)

  ⑵換角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?

  5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——

  6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))

  7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

 。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話。

  ⑴引讀感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意)”

 、飘(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  ⑶想象說(shuō)話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了       。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了

 、榷嗝疵篮玫漠(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)?(藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài),沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。

  四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。

  1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  分解:什么是信賴(lài),你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴(lài))課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界?

  2.回味寫(xiě)話:

  因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài),小家伙

  于是,我覺(jué)得“信賴(lài)”就是

 。ㄐ刨(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛。信?lài),就是人們之間互相信任、友好相處。)

  3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

  瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間!

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文,對(duì)于略讀課文的教學(xué),當(dāng)下大致有以下三種狀況:其一,因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響,精耕細(xì)作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在,歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。

  我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓(xùn)練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴(kuò)大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。

  眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。

  略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應(yīng)瞻前顧后,有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。

  2.憑借快速瀏覽,劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。

  3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。

  【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

  一、談話引入,生活之書(shū)

  1.同學(xué)們五年級(jí)了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)

  2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱(chēng)不上善讀,因?yàn),你們還小,你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)

  3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”!

  二、初讀全文,概覽大意

  1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

  【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫(xiě)了什么,從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。】

  三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”

  1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界)

  2.師:這句話中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界?(13自然段)

  【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界。

  哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)

  “居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話,找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?

  【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得!

  四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),感受“信賴(lài)”

  1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))

  【馮驥才】

  ①我把它掛在窗前,那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的.垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

 、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……

  ③我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

 、芪也还芩

  ⑤我不去傷害它……

 、尬抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫(xiě)東西……

 、呶也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。

 、辔矣檬謸嵋粨崴(xì)膩的絨毛……

  【珍珠鳥(niǎo)】

 、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

 、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

 、圻^(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。

 、苓@樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……

  ⑤漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……

 、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……

 、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  ⑧它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

 、獍滋,它這樣淘氣地陪伴我……

  2.師:請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話:師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界)

  3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話:師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】

  4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對(duì)待你們,你們還會(huì)信賴(lài)我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

  【設(shè)計(jì)意圖:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)!

  五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě),才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)?

  【課件呈現(xiàn)】

  過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。

  這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……

  漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,

  索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】

 、偃齻(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;

 、谧(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了;

  ③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

  課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:

  貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)

  白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)

  2.師:這就是大作家,描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫(xiě)法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)

  3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】

  五、課外拓展,閱讀激活

  1.師:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護(hù)它們,它們就會(huì)信任你,也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)

  2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的依賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方式。

  3.理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

  5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

  教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字,掌握新詞語(yǔ)。

  2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

  3.學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

  4.試背自己喜歡的段落。

  教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課,懂得了動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。(板書(shū)課題)

  2.介紹珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)體形小,因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。

  二、提綱導(dǎo)路,合作學(xué)習(xí)

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ),和同學(xué)們交流生字的讀寫(xiě)。

  2.從課文中找出下列詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語(yǔ)意思。

  蔥蘢  愈發(fā)  繁茂  雛兒  蓬松  柜子  畫(huà)框  細(xì)膩  流瀉  信賴(lài)

  3.課文主要寫(xiě)了什么?

  4.給課文分段。

  三、檢查反饋,理清條理

  1.檢查生字。

  ⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后,全班齊讀。

 、浦攸c(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音:“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形:“膩、巢、框”。

 、侵该鸲巫x課文,了解課文通讀情況。

  2.理解詞語(yǔ)。

  信賴(lài):信任并依賴(lài)。

  深幽:深而幽靜。

  細(xì)膩:本課指珍珠鳥(niǎo)的羽毛精細(xì)光滑。

  神氣十足:本課指珍珠鳥(niǎo)精神飽滿的樣子。

  3.課文主要內(nèi)容。

  課文主要描寫(xiě)了“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  4.段落層次。

  第一段(1~5):寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

  第二段(6~13):描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)和睦相處,建立了深厚的感情。

  第三段(14~末):人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1.教師:課文講珍珠鳥(niǎo)是“一種怕人的鳥(niǎo)”,可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點(diǎn)兒也不怕人?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,一邊讀一邊想。

  2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什么?

  3.引導(dǎo)體會(huì):

 、砰_(kāi)頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛(ài)的心情)

  ⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?

 。ā俺病敝敢粋(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子,籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。)

 、恰拔摇毕矚g珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?

  我把籠子掛在窗前!簿透裢廨p松自在了。

  陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

  ⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。(喜愛(ài)地、親切地)

  五、課堂小結(jié)

  教師:正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處,并且很少去驚擾它們,所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái),它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.試背自己喜歡的段落,抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  2.比一比,組成詞。

  睜(  )   愈(  )   柜(  )   蘢(  )   蓬(  )   瞅(  )

  掙(  )   愉(  )   拒(  )   籠(  )   篷(  )   揪(  )

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。

  2.揣摩課文的表達(dá)方式。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?

  2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?

  齊讀:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!

  讀了課文,你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎?(鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者)

  二、品讀課文

  1.上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。(板書(shū):大鳥(niǎo)  伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?

  2.出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀第六至十六自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

  3.學(xué)生默讀,自學(xué)批注,教師巡視。

  4.學(xué)生匯報(bào)交流。

 、拧疤侥X袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀!

 、啤拔堇镲w”:小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)

  地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)?作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)

  教師:小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),地點(diǎn)變了,方式也變了,如果我是作者,誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo),告訴我原因?

  師:你為什么先只在籠子四周活動(dòng)?

  師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去?

  師:你為什么要落在柜子頂上呀?

  師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我的名字?

  師:你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么不飛出去呢?

  學(xué)生自由讀,指名讀。

 、恰昂炔杷保航Y(jié)合課文內(nèi)容填空:

  它先離我很遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只        的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受,它真是一只        的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只        的小鳥(niǎo)。

 、取白墓P尖”:同桌互讀。

  ⑸“肩頭睡”:作者為什么不驚擾它?他當(dāng)時(shí)有什么感受?

  三、回讀一至六自然段

  1.看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了,我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了,它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了,透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?

 。ù篪B(niǎo)也信賴(lài)“我”,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)

  2.文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”?請(qǐng)找出來(lái)。

  3.朗讀自己所畫(huà)的句子。

  ⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

 、菩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

 、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

  四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴(lài)上彼此創(chuàng)造的

  1.教師:不論是大鳥(niǎo),還是小鳥(niǎo),都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?(是“我”精心呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)。

  2.此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?

  五、拓展延伸

  1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(人與人之間也需要信賴(lài))

  2.結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

  六、課堂小結(jié)

  因?yàn)閻?ài),作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。大千世界,處處都需要關(guān)愛(ài),處處都需要信賴(lài)。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧!

  齊讀:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”

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