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平分生命的教學設計

時間:2021-01-16 11:27:34 教學設計 我要投稿

平分生命的教學設計

  一、導入新課:

平分生命的教學設計

  1、上節(jié)課,由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事,你們想聽嗎?

  2、放音樂講故事。

  3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文。

  要求:

  ①讀準字音。

 、诓幻靼椎胤疆嬒聛怼

  三、檢查自讀情況

  1、(課件出示)本課的生詞   血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起   (1)自由讀生詞   (2)開火車讀生詞   (3)齊讀生詞

  2、學生質疑

  三、學習課文

  1、指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象?

  2、默讀課文,畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子,想想為什么?

  3、小組討論。

  4、集體交流,引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情。

  (1)抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。   (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心,所以抽血時,男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹。)

  (2)當抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音地問:“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”   (“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕,認為自己就要死了。)   指名朗讀

  (3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命,當他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊!   (醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。)

  A、理解“震撼”的意思。

  B、結合課文體會“震撼”的意思。

  C、指導朗讀。

  當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死,還能活到100歲時,他又是怎樣的呢?   (4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉了幾個圈,確認真的.沒事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說:“請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!”

  A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

  B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說話的語氣理解)

  C、出示插圖,看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)

  d、同桌互讀這段話,互評。

  E、指名讀。

  F、齊讀。

  四、教師根據(jù)板書進行總結

  五、布置作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文

  2、摘抄課文中最令自己感動的句子,并談談體會。

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