《我要的是葫蘆》的教學設計
《我要的是葫蘆》講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。那么，下面是小編給大家整理收集的《我要的是葫蘆》的教學設計，內容僅供參考。
《我要的是葫蘆》的教學設計1
【教學目標】
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教學重點】
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
課前預習
1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。
2、讀熟“我會讀”中的句子。
3、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ?”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖說話，導入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
2、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什么會有這樣的'不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)
(板書課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個自然段?
指名分段讀。
三、合作學習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
�、� 指導朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
�、� 齊讀最后一段，質疑。
3、小組合作理解第二、三段。
�、� 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個蟲子怕什么!他想的是：__________。
葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。
�、� 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
�、� 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
第二課時
一、復習導入，總結全文
1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)
3、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他說點什么?(自由說)
二、識記生字，指導書寫
1、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會寫的字：
誰讀得準?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會發(fā)現?
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
《我要的是葫蘆》的教學設計2
學習目標：
1．會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
學習重點：
有感情朗讀，領悟寓意。
課前準備：
制作課文插圖課件。
學習過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
�。ǘ┲笇Э磮D，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書）
�。ㄈ┰O疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的�！ㄗx讀、找找）
1.找到了嗎？——朗讀學習第1段
�。�1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
�。�2）填得多好��！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”）]
2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導有感情朗讀第四段
設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）
3．學們問得真好！現在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。——指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說
（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）.遷移運用——聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
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