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童趣教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-08 17:06:04 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

童趣教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)語:我們在教學(xué)的設(shè)計中有什么重難點的地方需要注意的呢?以下是小編為大家分享的童趣教學(xué)設(shè)計,歡迎借鑒!

童趣教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑴囵B(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體味文中的童真童趣。

 。、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯,理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

 。、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

  (課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。)

  【教學(xué)重點】

  著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

  【教學(xué)設(shè)想】

  〖教學(xué)方法

  導(dǎo)讀、品讀、探究法。

  思路設(shè)計

  這是一篇文言短文,根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律,在教學(xué)這一課時,可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評價幾個步驟進行學(xué)習(xí),(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程,強調(diào)學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

  教學(xué)時數(shù)

 。闭n時。

  學(xué)法指導(dǎo)

  文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達工具。

  學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點文言味兒來,讀出文章的主旨。

 。ㄓ捎诒疚氖菍W(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)

  【教學(xué)流程】

  一、聯(lián)想導(dǎo)入

  我們每個人都從童年走來,每當(dāng)想起童年時,一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味無窮。不過,老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事講給大家,我們一塊來分享你的樂趣,好嗎?(生二、三人講童年趣事)

  噢,原來,同學(xué)們的童年也有如此多的趣事,這也許會成為你一生永恒的回憶。其實,童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期,常人如此,那些偉人,名人也一樣。說到這里,同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?

  (生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》,李白的《古朗月行》“小時不識月,呼作白玉盤,又疑瑤臺鏡,飛在青云端!钡,教師也可展示幾幅童趣畫面。)

 。▓D像可以創(chuàng)設(shè)情境,為課堂注入活力, 進一步激發(fā)情趣,創(chuàng)造閱讀期待。)

  教師過渡:可見,名人的童年也和我們一樣,充滿了童真、童趣。下面,我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

  板書課題,簡介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)

  教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果:哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?

  教師補充:關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點:作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

  解題:題目是文章的眼睛,閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看,課文的重點應(yīng)落在哪個字上?(師板書“趣”)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,導(dǎo)入課題,簡介作者。新課導(dǎo)入,在師生平等對話中進行,這種交流式導(dǎo)入,可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造和諧氣氛, 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學(xué)。)

  二、感知積累

 。、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文:

  下面,我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

  教師指導(dǎo)文言文誦讀方法:請同學(xué)們注意:學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,誦讀的要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是讀清句讀和停頓:三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文,其他同學(xué)認真聽,看他讀的是否符合要求。

 。ㄖ匾晫W(xué)習(xí)過程,注重方法指導(dǎo))

  引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng),還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀,即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀,(尊重讀者的勞動,尊重聽者的建議,相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等,實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)

  教師強調(diào)指導(dǎo):(發(fā)揮教師的主體作用)

  ⑴ 字音:

  童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦。╨ài há ma)

  ⑵ 句讀、停頓。

 、 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

 。、學(xué)生自由誦讀。(為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會)

  3、概括課文內(nèi)容。(注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握)

 。、合作學(xué)習(xí):

  四人為一組,借助小字注釋,復(fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補充完善,不明白的地方要進行思考探究,也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決,也可以舉手問老師。教師不斷巡視,及時了解合作學(xué)習(xí)的情況,并參與到小組的討論和爭議中去,然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞,如果學(xué)生提出了有價值的問題,教師要引導(dǎo)全班合力解決,必要時點撥深化。

 。▽W(xué)生剛剛接觸文言文,對文言文的翻譯,不求字字落實,學(xué)生能對照注視說出大意即可。)

 。怠熒餐庖,教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況:

  課文中還有幾處,因為沒有注解,老師沒有讀懂,請同學(xué)們幫我解決:

 、 故時有物外之趣

 、 心之所向則……

 、 徐噴以煙,使其……

  ⑷ 蹲其身,使與臺齊

 、 以叢草為林

 、 吞一吐而二蟲盡為所吞

  (生幫老師解決以上問題)

 。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)

  另外,從此文中,我們還學(xué)到了一些成語,或聯(lián)想到一些成語,有哪些?

  學(xué)生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止,學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解,為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)

  三、品讀賞析

  課文追憶了作者自己的童年生活,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,下面,請同學(xué)們仔細地讀一遍課文,品味文中精美的.語句,把你認為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,并說明理由,好不好?

  (生品讀、推薦精彩語句,師生共同交流,欣賞)

  如:

  1、余憶童稚時……(憨態(tài)可掬,童真童趣融于其中)

 。、心之所向,則……也(想象奇特)

  3、徐噴以煙……(非童稚不能為也)

 。础⒑鲇旋嬋淮笪铩ㄕ諔(yīng)上文“以…為…”,兒童特有的感受,非世俗成人所能想到)

 。怠⑸穸ā(qū)之別院(物我同趣,令人啞然失笑)

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生仔細讀課文,品味文中精彩語句,運用聯(lián)想和想象,再造文中景象,學(xué)生間互相交流感受)

  四、探究討論

  指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面,提出有價值的問題,四人一組,合作選題,集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題:

  這些趣事,是作者通過仔細觀察,通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么,讀了這一課,你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?

  教師準(zhǔn)備以下問題:

 。薄⒙(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?

  提示:物內(nèi)之趣──細察其紋理。

  物外之趣──依據(jù)事物的特點,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的,在文中一是指童年樂趣,一是身處塵世難得的閑情。

 。、從作者的作文思路入手,請說明第3段置于文中的合理性。

  3、從情景聯(lián)想出發(fā),“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?

 。础⒌谒亩巫鳛橐粋兒童故事,其童趣表現(xiàn)在什么地方?

  五、延伸拓展

 。ㄕn件展示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣)

  其實,文中所寫的童趣,我們同學(xué)也可能聽說過、見過,甚至經(jīng)歷過,所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷,共同體味一下其中的童趣(展示文章)

  蒼蠅不是一件很可愛的東西,但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種:飯蒼蠅太小,麻蒼蠅有蛆太臟,只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅,小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來,摘一片月季花的葉,用月季的刺釘在背上,便見綠葉在桌上蠕蠕而動,東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物,即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上,取燈心草一小段放在腳的中間,他便上下顛倒的舞弄,名曰“戲棍”;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,但見空中一片片的白紙亂飛,很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下,他的身子便仍舊飛去。

  希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說:“蒼蠅在被切去頭之后,也能生活好些時光”,大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

  六、總結(jié)收獲

  課文我們已學(xué)完了,我們讀文章也是為了寫,請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點)

  七、結(jié)語

  通過這一課的學(xué)習(xí),我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時那種超然物外的閑情,認識到了童心的純真,童趣的美妙。同學(xué)們,讓我們在以后的人生道路上,永遠保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

  【教學(xué)設(shè)計說明】

  新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念,其中以人為本,按照學(xué)的規(guī)律教,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等,是語文課堂教學(xué)最基本的理念,從這一點出發(fā),我設(shè)計了新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計這一課時,我主要從以下幾方面考慮:

 。、根據(jù)學(xué)生的年齡特點,注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計導(dǎo)語時,我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起,引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事,并結(jié)合自己的知識閱歷,聯(lián)想名人的童年趣事,從而自然地導(dǎo)入 課題。

  2、從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程 中,我先讓學(xué)生感知課文、積累知識,然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進一步延伸擴展,最后談閱讀收獲。

  3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機會。在感知和積累階段,我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯;在品讀賞析階段,我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析;在探究學(xué)習(xí)階段,我又讓學(xué)生自主選題、合作研究;在總結(jié)收獲階段,我又讓學(xué)生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解,所有這些,都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

  4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā),加強學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是,在感知積累階段,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法,引導(dǎo)他們學(xué)會積累;在總結(jié)收獲階段,我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進一步把握課文,強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用,做到讀寫結(jié)合。

  5、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā),在接受新的教育理念的同時,注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華,既重視培養(yǎng)學(xué)生能力,又決不忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。在這一堂課中,我用了近一半的時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識和文化常識,并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文,通過這些方式,來增加學(xué)生的語文知識積淀。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

 。、注意知識和能力,過程和方法,情感和態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計中,既有知識的積累,又有能力的訓(xùn)練;既給予學(xué)生思考的過程,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;既注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情,又注重對學(xué)生價值取向的引導(dǎo),在最后的結(jié)語中,引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

  總之,我認為:這一個教案,在過程設(shè)計上既有繼承,又有創(chuàng)新;既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華,又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)的理念,其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合,是一個比較典型的課改教案。

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