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《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
海上日出,這篇課文大家都學(xué)過(guò)。以下是小編整理收集的關(guān)于《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,以供參考。希望對(duì)大家有所幫助!
《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析:
《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》!逗I先粘觥肥且黄獙(xiě)景抒情的文章,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段,描寫(xiě)了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物,抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 通過(guò)閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)。
2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)題激趣。
1、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書(shū)課題:海上日出。齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖:我們生活在內(nèi)陸山區(qū),同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀,聽(tīng)說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ_吙慈粘,自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下,去學(xué)習(xí)課文,會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)
2、 學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。)
3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字,其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說(shuō)明什么? (指名學(xué)生回答問(wèn)題)
(設(shè)計(jì)意圖:借助畫(huà)面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面。思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?
2、 引導(dǎo)理解。
(設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)
(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀第三段。思考:“果然”一詞說(shuō)明了什么?接下來(lái)看見(jiàn)什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來(lái)的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些?描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答:
描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有:小半邊臉、圓東西。
描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有:紅、深紅。
用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有:一縱一縱慢慢地使勁向上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō),意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,形成與文本的對(duì)話,,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高。)
(三)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、觀察畫(huà)面,分組討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí),從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想,在閱讀中感悟和體會(huì),促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考:“有時(shí)”說(shuō)明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了光亮的`了?
2、觀察畫(huà)面,分組討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文,挖掘?qū)W生思維潛能,自由表達(dá)自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)
。ㄎ澹、指名讀第六自然段:“這不是很偉大的奇觀么?”
思考:從這句話中你想知道什么?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。
辨析:“偉大”、“奇觀”。
“偉大”:品格高尚,才識(shí)卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的。
“奇觀”:雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回歸全文,既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望;既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí),使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)
4、出示課文后面的練習(xí)。
① 結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在。
、 給2——5自然段加上小標(biāo)題。
讓學(xué)生自己做,然后根據(jù)前面聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容,提煉出2-5自然小標(biāo)題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容,用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門(mén),將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),進(jìn)一步體會(huì)作者的感受,獲得感性認(rèn)識(shí)。)
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們享受一下,好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì): 早起看日出
天:藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng):半邊臉 無(wú)光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮
偉大奇觀
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要寫(xiě)了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言,生動(dòng)形象的擬人手法,,簡(jiǎn)捷明快的筆墨,色彩鮮明的描繪,向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫(huà)卷。作者在四周清靜的環(huán)境中,獨(dú)自觀賞日出美景,更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中,才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷,更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最后一句:“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜,很適合朗讀、背誦,讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。
本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化,要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”,身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀,朗讀起來(lái)既能投入感情,又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情,更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
學(xué)情分析: 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容,這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈,喜歡質(zhì)疑問(wèn)難,喜歡大聲朗讀課文,會(huì)與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容個(gè)性化理解的能力還有待于加強(qiáng)。
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